黃芳

摘 要：隨著課程改革和時代變換，初中英語教育對學生自主學習能力的要求越來越高。本文主要敘述了初中英語自主學習能力的必要性和現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析，實踐得出解決方案。本文認為通過興趣激發(fā)和培養(yǎng)、建立學習計劃、強化學習方式的方法可以有效培養(yǎng)初中學生的自主學習能力，適應新課程教育的要求。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;學習興趣

目前，在新課程教學理念的要求下，初中生英語基礎課程教學在不斷地進行改革創(chuàng)新，其中培養(yǎng)自主學習能力成為了重點的問題。初中生普遍有較強的學習能力和較弱的心理約束能力，可以通過激發(fā)學生興趣、規(guī)劃學習計劃等方式，來提高學生的自主學習能力。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的必要性

（一）可以提升初中學生的學習興趣

提升學生英語學習水平的關鍵之一就是學生自主學習能力的提高，這種能力的提高依賴于激發(fā)學生對英語學科的興趣，從而讓學生能夠自覺學習，提高英語學習成績和效率，才能更好地體會英語語言的獨特魅力，從而使學生對英語學習的興趣再增加，激發(fā)學習潛力，達到對英語更好的應用，形成興趣循環(huán)的學習模式。在傳統(tǒng)的學習中，教師往往忽略學生的興趣，而一味強調(diào)學習和努力，這種做法其實從長遠考慮并沒有優(yōu)勢。大部分學生根本感受不到英語學習的樂趣，也會在學習過程中感到厭煩，從而只能在表面提升成績，在英語應用方面卻缺乏能力。因此，無論是要提高成績還是提高英語應用能力，提高初中生學習興趣和培養(yǎng)初中生英語自主學習能力都非常具有必要性。

（二）配合初中生學習發(fā)展的需要

初中教育在目前學生九年制或十二年制義務教育的整個階段的學習中占據(jù)了很重要的地位，甚至可能影響之后的受教育程度，因此在初中教育方面，我們更需要學生掌握更加有益的學習方法和進取能力。初中生普遍年齡在13～16歲，這個階段的青少年正是性格、能力等培養(yǎng)的最佳時期，但學生普遍自主學習能力不足，因此更需要教師引導學習，對學習進度、學習時間有合理的分配和安排，才能更加從容地對知識進行學習，推動初中生學習習慣的養(yǎng)成和今后能力的培養(yǎng)。

二、初中英語自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和實施過程中存在的問題

（一）初中英語課堂中教師教學與學生自學的分離現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的初中英語學習中，教師教學與學生自學其實是分割開的。初中英語教師的教學模式大多以單方向的“填鴨式”教育傳授為主。這是因為在傳統(tǒng)教育模式下，教師會忽視學生的主觀能動性，久而久之，學生習慣了聽，而教師則習慣“填鴨式”演講，最終結(jié)果就是初中英語教學師生難成一體，課堂氣氛低迷，老師和學生溝通太少，難以及時解決師生之間存在的問題。長久為之，教師占據(jù)主動，學生被動學習，很容易形成教學方式不合適、過分依賴教師等的學習模式。

（二）學生缺乏自主學習英語的興趣與動力

傳統(tǒng)的學習模式，往往不需要學生掌握學習進度信息，也不需要學生主動學習。但在目前的教育環(huán)境下，這種模式顯然已經(jīng)落后了，取而代之的是師生協(xié)作學習，共同努力的教學模式。但在傳統(tǒng)模式的影響下，大部分師生的教學現(xiàn)狀依然是傳統(tǒng)的教師主動傳授，學生被動接受，這顯然不利于學生對新事物接受能力的培養(yǎng)。

三、解決初中英語自主學習能力培養(yǎng)的辦法

（一）以提高學生課堂學習興趣的方式，培養(yǎng)初中學生的自主學習能力

初中英語教育以語言傳授和教育為主，是在英語學習階段較為重要的基礎部分。在這部分教育的基礎上，應該以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，這并不僅需要考驗教師和學生，更重要的是考驗師生之間協(xié)作關系：英語教師負責培養(yǎng)學生學習英語的興趣，學生負責激發(fā)教師的教學動力。在這種協(xié)作關系的激勵下，學生激發(fā)自主學習能力并不斷培養(yǎng)，對英語學科知識進行高效吸收，并在以后的學習中能夠自如地運用。

因此，在進行英語課堂教學活動中，教師應該以學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)、強化為主，通過課堂教學，創(chuàng)造自由的學習氛圍，運用靈活有趣的英語教學方法，加強老師與學生之間的互動配合等途徑，吸引學生在英語課堂中學習興趣，在提高英語課堂教學效果的同時，加強對于學生自主性學習能力的培養(yǎng)。

（二）以引導建立學生自主學習計劃的方式，培養(yǎng)初中學生自主學習能力

由于初中生的自我約束、自我學習能力尚未培養(yǎng)成型，加上較少的教師資源和較多的學生資源之間的矛盾，導致初中學生學習缺乏科學的學習管理和控制能力。因此，初中英語教師應該針對這個問題，有效幫助學生制定個體和群體學習計劃，合理安排好學習時間與學習進度、學習內(nèi)容。在新教學模式環(huán)境下，有意識地培養(yǎng)學生的學習自主性和主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這有利于學生循序漸進地開展自主學習，執(zhí)行學習計劃，提高英語能力。

（三）以強化學生自主學習方法教學的方式，培養(yǎng)初中學生的自主學習能力

在以往的教學實踐活動中，有效的教學方式對于教學實踐活動的效果，以及教學目標任務的實現(xiàn)都有著積極的作用。學生進行英語學習過程中，如果有一個有效的針對初中學生的英語自主學習方法，不僅在英語基礎學習上能取得理想的效果，而且在學生自主學習能力和學習習慣的培養(yǎng)上，都有著積極的作用和效果。

老師在進行學生自主學習方法的教授引導過程中，對于初中英語學科的教學學習來講，可以根據(jù)學生進行英語學習過程中的不同情況，結(jié)合英語教學的方式、計劃，在將英語教學方式與學生學習情況相結(jié)合的基礎上，進行學生英語自主學習方法的制定。需要注意的是，學生的英語自主學習方法需要貫穿于英語教學的全過程，根據(jù)英語教學實踐的方式、方法，進行英語課前預習、課堂學習、課后練習等不同教學過程的方法建立，以實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新的時代和教育環(huán)境下，要求教師培養(yǎng)學生的自主學習能力。在初中英語教學過程中注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，能為學生未來學習英語以及其他專業(yè)知識打造良好的學習行為模式，也培養(yǎng)了學生對科學知識進行探究的能力。這種學生自主學習的能力成為初中英語教學的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學模式的顯著標志，初中英語教師應采取科學、循序漸進的方式對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，引導學生自主學習英語，樹立學生自主學習英語的信心。

參考文獻：

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