林榮

摘 要：本文基于幼兒個體差異，從體育游戲材料的投放、體育游戲難度的把握、體育游戲中的教師評價等方面對有效開展體育游戲的策略進行了探討，期待著能為相關(guān)研究提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;個體差異;體育游戲

引言：

在體育活動中，為了激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促使他們自主探究，進而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)展他們多方面的能力，使每一個人都能獲得發(fā)展，我們使用了大量的體育游戲。體育游戲豐富了體育活動的形式，增強了體育活動的興趣性，受到了孩子們的廣泛歡迎。對此我們也進行了大量的實踐探索與理論研究。本文僅結(jié)合體育游戲活動實踐，基于幼兒個體差異，總結(jié)了提高體育游戲教學(xué)效果的具體策略。

一、基于幼兒個體差異的體育游戲材料的投放

小、中、大班的孩子們在年齡上存在明顯的差異，在體育發(fā)展水平上也不同，為了使幼兒能夠與材料進行充分的互動，教師應(yīng)該從孩子們所處的年齡段出發(fā)投放材料。以培養(yǎng)孩子們的爬行能力為例，我們在小、中、大班分別投放了不同層次的材料，如，小班幼兒爬行能力最低，我們首先提高他們屈膝爬的能力，于是教師就可以投放有利于孩子們兩手著地屈膝爬的墊子;對于中班的幼兒來講，我們要相應(yīng)地增加爬行的難度，如，提供一些有利于屈膝爬的小動物手掌，并在爬行距離上提出更高的要求，還要提出明確的爬行方向;大班孩子已經(jīng)具有了一定的爬行能力，于是教師可以提供一些墊子和網(wǎng)子，設(shè)置一些障礙，以此來提高游戲難度，增強游戲的趣味性。

在同一個年齡段，孩子們的個體也是存在一定差異的，根據(jù)孩子們的最近發(fā)展區(qū)原理，我們要為孩子們投放適合他們真實發(fā)展需要的體育游戲材料。這樣一方面可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于孩子和材料之間的互動。如，小班的孩子在雙腳持續(xù)跳躍方面的發(fā)展水平是不一樣的，有的孩子跳躍能力強，但有些孩子卻表現(xiàn)出動作的不連貫，等等。游戲中教師要為孩子們提供不同的材料，如，使用繩子、呼啦圈、牙膏盒進行線路的組合，材料間按照25cm以及50cm等不同的距離進行設(shè)置，高度上也從1-5cm進行層次劃分，幼兒從自身的發(fā)展水平出發(fā)自行選擇不同的小路進行體育游戲。

二、基于幼兒個體差異的體育游戲的難度把握

幼兒動作的發(fā)展和運動技能的提升不是一蹴而就的，而是需要教師有目的、有計劃地進行層次性的游戲訓(xùn)練，在循序漸進中，形成螺旋上升發(fā)展的趨勢。因此，教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的運動能力來進行活動方案的設(shè)計和體育游戲的組織與實施，分段提高難度，在不斷的挑戰(zhàn)中維持孩子們活動的興趣，不斷提升他們的運動水平。

例如，以《蹲蹲下雞蛋》這個體育游戲為例，一開始教師要告訴孩子們游戲玩法，即孩子們自行選擇小雞和老鷹的角色，當(dāng)大家一起念完兒歌后，老鷹便要迅速追趕四散奔跑的小雞，這是為了訓(xùn)練孩子們四散不斷奔跑的能力;為了增強難度，提高趣味性，培養(yǎng)幼兒快速躲閃及下蹲的能力，教師在游戲的下一個環(huán)節(jié)又對游戲進行了調(diào)整，在游戲中讓扮演小雞的孩子用迅速下蹲的方式來保護自己，這時老鷹不能抓那些已經(jīng)蹲下的小雞;在孩子們已經(jīng)學(xué)會了快跑、下蹲、快速躲閃以后，教師又提高了一定的難度，即讓兩個或者更多的老鷹來追趕小雞，從而使游戲的趣味性不斷增強，有效維持了孩子們參與游戲的興趣。

三、基于幼兒個體差異的體育游戲指導(dǎo)與評價

在體育游戲中，教師應(yīng)該從幼兒動作發(fā)展的差異出發(fā)，進行分層的游戲指導(dǎo)。如，在投擲類的體育游戲中，有的孩子在教師簡單講解后就可以順利完成任務(wù)，但有些孩子無論教師如何講解他們就是不能準(zhǔn)確地完成揮臂動作，為此教師可以使用動作示范的方法對他們進行指導(dǎo)，從而促使他們快速學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確揮臂。當(dāng)孩子們的動作要領(lǐng)和技能發(fā)展都比較好時，根據(jù)孩子們的發(fā)展水平，為他們提供具有不同挑戰(zhàn)性的游戲材料。如，在走平衡木游戲中，從幼兒的平衡能力發(fā)展水平出發(fā)，可以給不同的孩子提供一些輕物、重物，在頭頂頂大小不一的物體，或者進行雙肩頂物以及合作運物等游戲，以此來進行分層指導(dǎo)，使每一名幼兒在原有水平都能獲得相應(yīng)的提高。

在教育評價方面，教師也要堅持層次性的原則，如，在《小羊過橋》的平衡木游戲中，有的孩子平衡能力差，只要他們能夠勇敢地過橋，教師就要給予他們積極的鼓勵性的評價，以增強他們的自信心;而對于那些平衡能力發(fā)展較強的孩子來講，教師在評價時就要提出更高的要求，這樣才能使游戲活動更具有挑戰(zhàn)性，從而使這部分孩子可以持續(xù)地對該游戲產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語：

愛玩游戲是孩子的天性，在體育活動中以游戲作為基本活動將有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但是在開展體育游戲時，教師也要從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，尊重幼兒發(fā)展差異，唯有如此才能真正促進幼兒的動作發(fā)展，提高他們的運動技能，發(fā)展他們的情感。本文基于幼兒個體差異，從體育游戲材料的投放、難度的把握、教師的評價等幾個方面，對有效開展體育游戲、激發(fā)幼兒興趣、提高幼兒體能等進行了詳細(xì)探討。

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