陳雪梅

摘 要：伴隨著我國(guó)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)寫作教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果愈發(fā)顯著。本文就小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用做出探究，深入分析傳統(tǒng)寫作上教學(xué)模式的缺陷以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義，列舉了若干利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略，以望能夠提升我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué);多媒體;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

前言：作為英語(yǔ)綜合能力實(shí)踐與運(yùn)用的一項(xiàng)重要技能，英語(yǔ)的寫作對(duì)于英語(yǔ)這門課程來(lái)說(shuō)都有著十分重要的意義。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五種基本能力是最難對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的，很多教師以及學(xué)生都在花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是收效甚微，英語(yǔ)寫作仍然是很多小學(xué)生頭疼的難題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重與于“教”，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用水平的重視程度卻相對(duì)欠缺，學(xué)生在課堂中主體地位的丟失導(dǎo)致學(xué)生很少能夠得到充足的自我思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的依賴性十分嚴(yán)重。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠豐富教師的教學(xué)手段，提升學(xué)生的寫作技能、創(chuàng)作能力以及思維能力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的缺陷

1、教師板書(shū)影響教學(xué)效果

以往的傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式都是以教師作為課堂的中心，教師通過(guò)教材的講解傳授給學(xué)生一系列的寫作技巧，并且通過(guò)在黑板上板書(shū)的形式把一些教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，這種形式能夠起到一定的教學(xué)效果，針對(duì)于一些單詞、短句，板書(shū)的形式能夠直觀的將知識(shí)重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。但是對(duì)于一些段落較長(zhǎng)的教學(xué)材料或者是整篇的文章而言，若繼續(xù)使用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)就會(huì)浪費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，并且較長(zhǎng)段落的板書(shū)很難將知識(shí)重點(diǎn)凸顯出來(lái)，教學(xué)效果受到了一定的影響。

2、師生之間無(wú)法進(jìn)行有效的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作課堂中，課堂主體是教師，教學(xué)內(nèi)容是教材，學(xué)生只是被灌輸?shù)闹R(shí)載體，很多小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)教師一人“獨(dú)角戲”，教師按部就班的進(jìn)行講授，學(xué)生墨守成規(guī)的聽(tīng)講，這種閉門造車和思想老化的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中喪失興趣，死氣沉沉的課堂氛圍對(duì)寫作教學(xué)的質(zhì)量會(huì)形成嚴(yán)重的局限。同時(shí)，教師自身也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期的備課、講課、批改作業(yè)喪失了教學(xué)的激情與活力，師生之間毫無(wú)溝通，學(xué)生的寫作水平停滯不前。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)能夠提升教學(xué)的操作性以及課堂的控制能力[1]。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用并不僅能夠具備像電視教材一樣的形象表現(xiàn)力，同時(shí)還具備靈活的控制信息能力，真正實(shí)現(xiàn)了“既好看又好用”的教學(xué)方式。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)能夠更加突出英語(yǔ)教材的聲音、圖像以及文字，甚至可以實(shí)現(xiàn)聲音與文字圖文并茂的教材展示，使英語(yǔ)教材真正達(dá)到“好看”的效果。其次，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生與教師能夠隨意改變教材的呈現(xiàn)方式以及順序，這對(duì)于不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言是一種有效的教學(xué)方式，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，把英語(yǔ)教材變得“有用”，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育模式的束縛，以學(xué)生為中心，教師積極構(gòu)建教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體應(yīng)用策略

筆者對(duì)小學(xué)高年級(jí)的430名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都有想要進(jìn)行英語(yǔ)自主寫作的欲望，但是受限于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致自主寫作難以開(kāi)展;大部分學(xué)生對(duì)于教師有很嚴(yán)重依賴心理，學(xué)生不會(huì)用自己的思維去思考英語(yǔ)寫作相關(guān)問(wèn)題，普遍認(rèn)為在老師指導(dǎo)下完成的英語(yǔ)作文就是好的、最標(biāo)準(zhǔn)的，因此會(huì)后續(xù)的英語(yǔ)作文創(chuàng)作中出現(xiàn)“千篇一律”現(xiàn)象。針對(duì)于此，作為教師應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)改變這一現(xiàn)狀。

1、豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及年級(jí)的晉升，所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)難度不斷提升，讓很多理解能力不足的學(xué)生有一種“晦澀難懂”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。而在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲情并茂的形式將學(xué)生難以理解的英語(yǔ)單詞、詞組以及斷句展示出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的感受所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)單詞以及詞組的搭配技巧，提升學(xué)生英語(yǔ)作文中單詞以及短句的應(yīng)用能力。教師要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，參照教材中圖、文等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)資料，通用生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的影像畫(huà)面直觀的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中潛移默化的接受英語(yǔ)知識(shí)的熏陶，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力以及獨(dú)立思考的綜合能力。例如在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)Unit 4《What can you do？》一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我在網(wǎng)絡(luò)上搜羅了很多相關(guān)于該知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)影音材料，在課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生們被這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容所深深吸引，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放完畢之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的所掌握的知識(shí)去進(jìn)行寫作練習(xí)，深化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。這種借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的寫作教學(xué)模式顯著的提升了英語(yǔ)課堂的質(zhì)量[3]。

2、靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用諸如平板一類的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)寫作教學(xué)中同樣如此，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行嘗試，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)作用提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用平板電腦中的多種教學(xué)程序，通過(guò)大量的教學(xué)資料來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到生僻的英語(yǔ)單詞，可以借助平板電腦中英語(yǔ)詞典這個(gè)學(xué)習(xí)程序，不僅能夠讓學(xué)生了解單詞漢義，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音，幫助學(xué)生積累詞匯量，提升寫作能力;再如學(xué)生可以借助平板電腦上網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)材料，自行搜尋一些教材相關(guān)的知識(shí)，豐富了自我的知識(shí)體系，鍛煉了自身的自主創(chuàng)作能力。諸如這樣的教學(xué)方式還有很多，教師要在教學(xué)過(guò)程中靈活的應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生擺脫過(guò)于依賴教師的教學(xué)現(xiàn)狀，在確保學(xué)生能夠所學(xué)知識(shí)正確性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思考以及創(chuàng)作能力。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代化英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間以及空間的限制，不再一味的受限于傳統(tǒng)教材的限制，豐富英語(yǔ)課堂，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作、自主思考等多方面能力，提升小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玨. 多媒體讓小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)更生動(dòng)[J]. 考試周刊， 2017（1）：121-121.

[2]袁得鋼. 用多媒體創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2017（6）：41.

[3]曹芳. 對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的反思研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2015（8）：91-91.