李秋玲

初中的生物知識作為學生們對于生物學的初步了解，內容較為簡單，但其中仍存在一些抽象的知識需要學生在學習的過程中進行深入的理解。近年來微課作為一種新的教學方式在生物學中進行運用很好的將抽象的知識簡單化，從而更好的傳遞給學生，從而受到了教育著的廣泛關注，因此怎樣在今后的發(fā)展過程中更好的對于微課進行運用就成為了生物教師今后所要具體關注的內容，從而通過在課堂中以及課下時間對于微課的運用，從而提升中學生對于生物學科的綜合學習效果。以下是我利用微課教學的一些具體做法：

一、利用微課，把抽象的知識具體化、簡單化、直觀化

在初中生物課堂教學的開始階段，教師可以先用微課為學生展示有趣的提問形式，也可以將精彩的教學片斷展示出來，自然能極大地吸引學生對新知識的探究興趣。例如，在進行“植物的光合作用”一節(jié)教學中，教師可以把“探究陽光在植物生長中的作用”實驗制成微課并在課堂上加以播放，則圖文并茂、動靜結合的情境，再配以教師的講解，就能引導學生積極主動地參與到學習之中。

二、利用微課，激發(fā)學生探究新知識的興趣

例如，當講授“人體對食物的消化和吸收”一節(jié)時，可以利用3～5分鐘播放微課視頻，先由學生自主觀看領會，再以小組形式就視頻中的學習內容展開討論，輔以教師的恰當點撥，則學生學得自由、開放、輕松，且能取得比教師現(xiàn)場講解更好的效果，省時省力，從而有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、利用微課，擴展知識視野

例如，在講授“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一課時，通過微課視頻播放北極凍原、熱帶雨林、海洋等國內外自然風光，一方面讓學生開闊眼界、陶冶情操、感受自然之美，另一方面也有助于學生運用所學知識結合視頻說出不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。從教學效果看，微課成為這一課最靚麗的風景，學生在興趣盎然的氛圍中，熱烈討論交流，直到下課鈴響仍意猶未盡。4.

四、利用微課，進行實驗教學

通過微課視頻為學生們展示一些實驗操作過程，能夠讓學生更加直觀的了解實驗操作的具體步驟，避免學生在實驗操作過程中出現(xiàn)不規(guī)范操作以及不會操作的現(xiàn)象。

總之，微課能在較短時間內表述清課程內容，具有吸引學生注意力的特點，這種新型的教學資源不僅能輔助教師教學，也能幫助學生自主學習。利用微課模式教學，能有效的滿足各層次學生的需求，并在一定程度上促進初中生物教學效率的提高。