陳白娥

【摘要】 ?目前，隨著教育改革的推進(jìn)，有關(guān)于語文的教學(xué)方式也獲得很大的改變，尤其是寫作方面，與原本的模板化相比，如今更追求作文的生活化。本文將以農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)為基點(diǎn)，探討一下生活化教學(xué)是如何進(jìn)行的，以及該措施有怎樣的優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村 中學(xué) 作文教學(xué) 生活化 實(shí)踐

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-150-01

對于語文學(xué)習(xí)而言，相比較其他模塊的學(xué)習(xí)，寫作的學(xué)習(xí)更考察學(xué)生的綜合能力，特別是思維邏輯方面。為此，農(nóng)村中學(xué)語文教師在授課的時(shí)候，要注意發(fā)揮當(dāng)?shù)鬲?dú)有的人文優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的作文內(nèi)涵，使其文章情感充沛的同時(shí)，又具有一定的思想深度。

一、從語文課堂出發(fā)，注意講解生活化文本，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作

在語文學(xué)習(xí)中，很多課文的選擇都有關(guān)于鄉(xiāng)土生活，而這些生活都是作者當(dāng)年切身經(jīng)歷的事情，從中都表達(dá)了作者對于大自然的熱愛之情，其字里行間都充斥著生活的氣息。比如，老舍的《濟(jì)南的冬天》，只有其身臨其境，才能寫出如此細(xì)膩的文章，才能表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的特色;而在朱自清的《春》中，也是如此，只有深入生活，才有真實(shí)的感情形成，這樣文章才會感情充沛，引發(fā)讀者共鳴。對此，農(nóng)村中學(xué)語文教師就要注意這一方面的內(nèi)容，在日常授課時(shí)，著重把握這類文章的講解，啟發(fā)學(xué)生在寫作的時(shí)候，也可以向這一方面靠近。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛，使其在生活中關(guān)注家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而為有關(guān)家鄉(xiāng)的寫作積累充足的素材。

具體而言，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，語文教師就可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)土生活，例如在講到書屋的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的秘密基地，引發(fā)其對于生活的美好回憶，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生的寫作思維。這樣，在學(xué)習(xí)完這一文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)介紹自己特殊玩耍場景的作文任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生對于生活中美好的事物的感知，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提取寫作素材的能力，引導(dǎo)其進(jìn)行生活化寫作。

二、將閱讀與寫作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從生活中尋找寫作靈感

對于學(xué)生而言，其正處于吸收知識的好時(shí)期，除了要在教師的講授中獲取知識外，也要善于自主吸收知識。關(guān)于這一方面，語文教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，經(jīng)常閱讀一些讀物，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生明白世界是很大的，知識也有很多，為了掌握更多的本領(lǐng)，讀書是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。此時(shí)，教師還要加以引導(dǎo)，使學(xué)生將其所了解的知識應(yīng)用到生活中，加深其對日常生活的了解，盡力從生活中發(fā)現(xiàn)人生的啟迪，培養(yǎng)其觀察生活的好習(xí)慣，從而在生活中獲得大量的寫作靈感。

針對這一方面，語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以從幾下幾點(diǎn)方式出發(fā)。首先，對于閱讀文本的選擇上，要選擇一些學(xué)生比較感興趣，且又與生活實(shí)際相關(guān)的文章，只有這樣的文章，學(xué)生才不會讀過一遍之后就沒有興趣了，也不會只將思想停留在表層，而不進(jìn)行生活化的思考。借助這樣的讀本，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還提高了學(xué)生的觀察生活，并進(jìn)行深入思考的能力。其次，對于閱讀文本的利用上，通過書籍的閱讀，學(xué)生會學(xué)到大量的知識，此時(shí)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識與生活相結(jié)合，促使其在知識的海洋中，發(fā)現(xiàn)生活的影子，進(jìn)而學(xué)會從生活中尋找寫作靈感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生深入當(dāng)?shù)厣?，發(fā)現(xiàn)特殊的寫作素材，形成獨(dú)特的寫作特色

如果說從書本中獲得知識是間接的方式，那么深入生活并從中獲得知識則是直接的方式。為此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，語文教師要善于利用生活中的一切，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從生活中探尋獨(dú)特的素材，充分挖掘農(nóng)村生活獨(dú)特的美。對于這一方面，教師在日常授課中，就要關(guān)注學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，比如鼓勵(lì)學(xué)生參加一些農(nóng)活，并記錄從中得到的體會;也可以帶領(lǐng)著學(xué)生去田野中參加勞動，從實(shí)際勞動中活動靈感;還可以引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的民風(fēng)、美景等，為寫作積累足夠的資源，充分彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生視野不夠開闊的缺點(diǎn)，引導(dǎo)其揚(yáng)長避短，充分利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境的優(yōu)勢?？傊處熞龑?dǎo)著學(xué)生深入生活，從點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)生活的美，進(jìn)而為寫作積累素材，并形成獨(dú)有的寫作特色。

在進(jìn)行這一內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲得靈感的能力，教師可以布置一些有關(guān)于這一方面內(nèi)容的寫作，比如要求學(xué)生寫一篇題為《我的家鄉(xiāng)》的作文，其寫作內(nèi)容涉及家鄉(xiāng)環(huán)境、鄉(xiāng)土民風(fēng)等，使學(xué)生在感受到新意的同時(shí)，又不會沒有內(nèi)容進(jìn)行描寫。對于這一方面，教師需要提前了解學(xué)生的實(shí)際生活，也要了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣在設(shè)計(jì)寫作話題的時(shí)候，才會比較合適。此外，對于學(xué)生寫出的文章，語文教師要進(jìn)行仔細(xì)點(diǎn)評，對于學(xué)生描寫的比較好的位置，要進(jìn)行贊揚(yáng)，給予學(xué)生充足的寫作熱情，進(jìn)而提升其寫作能力，鍛煉其寫作思維。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)時(shí)，語文教師要充分了解自己所處環(huán)境的特色，并依據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)模式。對于這一方面，本文提出了幾點(diǎn)參考意見，第一點(diǎn)，從語文課本中入手，將其與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，將文本內(nèi)容生活化;第二點(diǎn)，增加學(xué)生的閱讀量，并為其選擇合適的讀本，引導(dǎo)其將知識與生活相結(jié)合，從生活中獲得寫作的靈感;第三點(diǎn)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厝宋奶厣?，使學(xué)生的語文寫作別具一格，有自己的寫作特色。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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