周琪

摘 要：初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)，不僅可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，更有助于學(xué)生精神層面的引領(lǐng)，其作用與意義非常突出。文章就立足創(chuàng)建多種類(lèi)型教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿;完善與優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供“動(dòng)”的空間;分享教與學(xué)的建議與成果，為共同進(jìn)步提供平臺(tái)三個(gè)方面，制定出初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;全方位互動(dòng);作用與價(jià)值;策略

引言：

道德與法治教育是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校工作的重中之重，道德與法治課自然是初中課程體系中非常重要的一部分，肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重任。但是，以往的課堂教學(xué)全過(guò)程由于教學(xué)方式的單一性，及教學(xué)素材的局限性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)非常明顯，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，這顯然不能肩負(fù)起為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重任，而改變這一現(xiàn)實(shí)狀況最為直接的渠道就是實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)。為此，文章就針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)加以深入的研究與探索，希望廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠受到啟發(fā)。

一、全方位互動(dòng)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的作用與價(jià)值

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，全方位互動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是施教主體與教育對(duì)象的相互了解和溝通，二是教學(xué)素材與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的盡可能傳遞。在這兩方面顯然為營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以及完善與豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了推動(dòng)作用。更重要的是學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念在無(wú)形中得以正確引領(lǐng)，幫助青少年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確保學(xué)生在成長(zhǎng)道路中能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，達(dá)到初中道德與法治教育目的，彰顯出全方位互動(dòng)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的價(jià)值。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)的策略

1.創(chuàng)建多種類(lèi)型教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目就是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在環(huán)境和氛圍的熏陶下，燃起學(xué)好本課的熱情，產(chǎn)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的向往之情，這是課堂全方位互動(dòng)最基本的條件，初中道德與法治課堂教學(xué)也不例外。在這期間，教師要想盡一切辦法創(chuàng)建多種類(lèi)型教學(xué)情境，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿能夠全面激發(fā)出來(lái)。以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課為例，教師可以通過(guò)搜集相關(guān)素材，將戰(zhàn)爭(zhēng)年代的老照片，及和平發(fā)展年代所取得的輝煌成就以最直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并向?qū)W生突出“有何感受？有何想法？”等相關(guān)問(wèn)題。另外，還可以借助親人們所講述戰(zhàn)爭(zhēng)年代的人物事跡，或者在和平年代為祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的人物事跡，營(yíng)造一個(gè)生活氣氛濃郁的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)以上兩個(gè)方面，無(wú)形中為學(xué)生創(chuàng)建起了問(wèn)題情境和生活情境，學(xué)生在課堂情境的熏陶與感染之下，學(xué)生不由自主的會(huì)與老師和其他同學(xué)分享自己的看法，學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)情境中得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)意愿也會(huì)變得更為強(qiáng)烈，主動(dòng)而又積極參與學(xué)習(xí)的心態(tài)也會(huì)就此形成，進(jìn)而不僅為實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)之間、與老師之間頻繁互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生順利進(jìn)入到課堂基本部分的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

2.完善與優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供“動(dòng)”的空間

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，全方位互動(dòng)指的并不是在某一時(shí)間段之內(nèi)，而是課堂教學(xué)全過(guò)程，創(chuàng)建多種類(lèi)型的教學(xué)情境只是在課堂導(dǎo)入部分實(shí)現(xiàn)師生間、生生間互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。在此之后，教師就要思考如何做到課堂基本部分實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)，而完善與優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)則是不二之選，因?yàn)榭梢詾閷W(xué)生提供“動(dòng)”的空間。以《哭泣的自然》教學(xué)為例，在課堂基本部分的教學(xué)中，完全可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組（通常2人或4人一組最適宜），讓學(xué)生之間就“生態(tài)環(huán)境的毀壞與保護(hù)”這一話題進(jìn)行探討，最后將探討出的結(jié)論與教師和其他同學(xué)分享，教師針對(duì)各組的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，這樣的合作學(xué)習(xí)就是生生互動(dòng)，可以讓學(xué)生之間碰撞出更多的火花，并帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以與學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，以學(xué)生的身份參與到小組討論與合作探究活動(dòng)之中，在完成每一項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中，以學(xué)生的視角去思考問(wèn)題解決的方式方法，做到與學(xué)生保持頻繁溝通與交流的同時(shí)，判斷學(xué)生觀念和觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，從中找到引導(dǎo)學(xué)生改變錯(cuò)誤觀念和觀點(diǎn)的方法。這種構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方式就是師生互動(dòng)，為學(xué)生在課堂上能真正“動(dòng)”起來(lái)提供廣闊的空間，課堂教學(xué)的自由度也能充分顯現(xiàn)出來(lái)。

3.分享教與學(xué)的建議與成果，為共同進(jìn)步提供平臺(tái)

初中道德與法治課堂教學(xué)走向全方位互動(dòng)，目的非常簡(jiǎn)單，就是要讓學(xué)生和教師都能夠及時(shí)了解自己學(xué)到了什么，存在哪些不足，讓互動(dòng)過(guò)程成為一個(gè)全方位交流和溝通的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。為此，在課堂總結(jié)部分開(kāi)展師生雙邊評(píng)價(jià)則是明智之舉，能夠達(dá)到全方位互動(dòng)的目的，以及實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以《中華民族大家庭》教學(xué)為例，教師在課堂總結(jié)部分首先要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生明確本課講了什么，之后再針對(duì)學(xué)生在哪一方面掌握較好，哪一方面還存在漏洞和缺陷，以及課上學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行評(píng)述，為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略。最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己“教”的過(guò)程，并提出相關(guān)意見(jiàn)和看法。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否理想、課堂合作學(xué)習(xí)、小組探究的話題是否新穎、各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間是否充足、語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、內(nèi)心疑惑是否得到解決，教師則根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果與意見(jiàn)來(lái)調(diào)整今后的教學(xué)方案。這樣在課堂總結(jié)部分也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，確保“互動(dòng)”二字能夠貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，由此提高課堂教學(xué)的活躍度和學(xué)生的滿(mǎn)意度。

結(jié)論

言而總之，初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，不僅需要教師從自身層面出發(fā)，在教學(xué)手段和方式上作出改變，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要角度出發(fā)，感受學(xué)生怎樣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，怎樣才能將學(xué)習(xí)欲望得以長(zhǎng)時(shí)間保持。只有考慮到這些方面，學(xué)生才能真正融入課堂，與教師建立學(xué)習(xí)共同體，互動(dòng)過(guò)程才能做到全方位。但是，文章所提出的觀點(diǎn)勢(shì)必會(huì)存在一定的不足之處，還希望廣大教師和學(xué)者能夠積極分享各自研究成果與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為顛覆現(xiàn)有的課堂教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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