雷勝華

摘要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息量以爆炸式呈現(xiàn)，學(xué)生要想全部學(xué)習(xí)了解各種各樣知識(shí)與信息是不可能的事。教育部提出的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面六大素養(yǎng)，其中之一就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)伴；學(xué)習(xí)方法；學(xué)伴小組

一、開好碰碰車——小組學(xué)伴，互助習(xí)得

班級(jí)中的學(xué)習(xí)小組都是經(jīng)過了合理化的組合而成的，他們都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)管理能力。

1.分工合作

小組人員的學(xué)習(xí)主題一經(jīng)確定，作為學(xué)伴，他們就有了得天獨(dú)厚的心理平等優(yōu)勢(shì)。他們不會(huì)因?qū)W習(xí)任務(wù)是布置的而有心理抗拒。學(xué)伴小組成員將主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)主題中的子主題，并約定完成時(shí)間?！睹耧L(fēng)民俗大觀園》一課中，需要學(xué)生對(duì)本地春節(jié)的習(xí)俗做個(gè)了解，于是我向?qū)W生提供了關(guān)于春節(jié)的環(huán)境布置、飯桌美食、春節(jié)活動(dòng)三個(gè)學(xué)習(xí)主題，各個(gè)學(xué)伴小組快速選定學(xué)習(xí)主題，組內(nèi)成員依據(jù)學(xué)習(xí)主題建構(gòu)內(nèi)容，然后自行選擇適合自己難易程度的子主題。因?yàn)槊總€(gè)成員的主題內(nèi)容都在自己的能力范圍之內(nèi)，加上是學(xué)伴式學(xué)習(xí)——沒有學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力極其強(qiáng)勁，每個(gè)學(xué)伴小組成員各司其職，合力完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)法共享

美國(guó)心里學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最佳方式就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的學(xué)習(xí)就是自己感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，從而獲得新的知識(shí)。學(xué)伴式學(xué)習(xí)小組最大優(yōu)點(diǎn)在于能把好的方法，以最快的速度傳播到組內(nèi)任何人，而這種傳播的形式不是單一的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，還可能是爆炸式的擴(kuò)散，一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的輻射。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)精準(zhǔn)的“扶植”?！睹耧L(fēng)民俗大觀園》中主題的學(xué)習(xí)主要以信息的搜集、歸納、整理為主，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)伴小組成員間的學(xué)法分享就成了學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。課堂成果呈現(xiàn)前，小組內(nèi)邊實(shí)踐邊分享搜索信息的方法，如用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中收集資料，怎樣從熟識(shí)的成人處訪談得到有用的信息，最后對(duì)收集到信息，以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同類信息如何合并歸納。

二、擇機(jī)支支招——師為學(xué)伴，提升習(xí)得

隨著新課程實(shí)施的深入，教師作為學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的意識(shí)已逐步形成。教師與學(xué)生相伴學(xué)習(xí)的好處在于能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的“痛”點(diǎn)、“癢”點(diǎn)，在“三人行必有我?guī)煛薄耙鄮熞嘤?，教學(xué)相長(zhǎng)”的學(xué)伴小組里，教師成了“三人”之一，成了師友之一。

1.啟發(fā)學(xué)法

體驗(yàn)是最好的老師。因?yàn)槭菍W(xué)伴小組共享式的學(xué)習(xí)，一般的問題都能在小組內(nèi)解決，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師作為學(xué)伴，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)伴小組的學(xué)習(xí)情況，特別是在預(yù)設(shè)的學(xué)有困難處。學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷主題建構(gòu)、問題解決的成就感，也會(huì)邂逅被“疑難雜癥”套牢的尷尬。老師此時(shí)作為學(xué)伴中學(xué)習(xí)的先行者，在學(xué)伴小組遭遇學(xué)習(xí)困境時(shí)，開闊一下解決思路，調(diào)整一下學(xué)習(xí)方向，使他們繼續(xù)朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。在《民風(fēng)民俗大觀園》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主題學(xué)習(xí)時(shí)，要么淺嘗輒止，要么輕重點(diǎn)分辨不清，最困難的是一個(gè)主題得有幾個(gè)小內(nèi)容建構(gòu)而成。比如說環(huán)境布置這塊內(nèi)容，學(xué)生在主題建構(gòu)時(shí)只想到了貼春聯(lián)、貼窗花、貼年畫、掛燈籠、掛中國(guó)結(jié)，撣塵（“塵”和“陳”同音，寓意除舊迎新）就想不到了，老師就在邊上提提醒：過年前家家戶戶為了過個(gè)整潔的新年，還要做什么事呀？這其中蘊(yùn)涵什么寓意呢？學(xué)生經(jīng)此一提醒就知道了還要“大掃除”，寓意“除舊迎新”。

2.梳理學(xué)法

學(xué)貴有得，除了習(xí)得知識(shí)之外，更重要的是習(xí)得法——學(xué)習(xí)的方法。學(xué)伴小組完成學(xué)習(xí)之后，也能作一些學(xué)法的梳理，但學(xué)習(xí)初期還是不能對(duì)學(xué)法作比較準(zhǔn)確的梳理的。因此，老師要化身學(xué)伴，同小組成員一起討論：為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們采用了哪些搜集信息的方法？哪些歸納信息的方法？例如在《民風(fēng)民俗大觀園》一課中，學(xué)生對(duì)春節(jié)的環(huán)境布置、飯桌學(xué)問、活動(dòng)三個(gè)主題的學(xué)習(xí)后，筆者引導(dǎo)他們：在整個(gè)主題學(xué)習(xí)過程中，你們用了哪些方法？學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下得出：通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索的“網(wǎng)搜法”，通過訪問父母、鄰居的“訪談法”。信息搜集完成后，運(yùn)用分類法和歸納法進(jìn)行信息的二次處理。通過這樣方法的梳理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)了春節(jié)這一節(jié)日的民風(fēng)民俗后，也能學(xué)會(huì)其他節(jié)日的民風(fēng)民俗，從而達(dá)到“擇其一點(diǎn)，撬及其余”的教學(xué)設(shè)想。

3.提供學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)定位不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握不當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生挫敗感；如果學(xué)生對(duì)學(xué)法掌握不夠扎實(shí)，就只會(huì)用一種方法在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的結(jié)果當(dāng)然就會(huì)存在缺陷。因此，老師在學(xué)伴小組學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)態(tài)關(guān)注各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)提供一些學(xué)習(xí)方法以供選擇。《民風(fēng)民俗大觀園》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)伴小組選擇好學(xué)習(xí)任務(wù)后，大部分小組對(duì)搜集信息的方法往往局限在網(wǎng)絡(luò)搜索或隨機(jī)的人物訪談。因此，筆者就給學(xué)伴小組的成員提供以上兩種方法，并且告知方法的使用步驟和注意點(diǎn)。最終，學(xué)伴小組都有序采用了這兩種方法開展主題學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

三、吮好甜甜圈——社區(qū)學(xué)伴，拓展習(xí)得

社區(qū)是若干社會(huì)群體或社會(huì)組織聚集在某一個(gè)領(lǐng)域里所形成的一個(gè)生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體，是社會(huì)有機(jī)體最基本的內(nèi)容，是宏觀社會(huì)的縮影。隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅有農(nóng)業(yè)社區(qū)、行政社區(qū)，還出現(xiàn)了虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。不管怎樣的社區(qū)都是一個(gè)圈子，也不管這個(gè)圈子大亦或小，只要能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來資源的，都是學(xué)生學(xué)途中的“甜甜圈”。

1.班級(jí)圈

各種即時(shí)通訊軟件或APP可以很快組成一個(gè)互動(dòng)社區(qū)，以班級(jí)為核心是學(xué)生形成的最大的互動(dòng)社區(qū)——微信班級(jí)群、釘釘班級(jí)群等，還可以在教育廣場(chǎng)之江匯APP（下稱之江匯）中直接發(fā)班級(jí)圈。這樣，學(xué)生個(gè)體或者學(xué)伴小組都可以在班級(jí)圈中分享學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)階段成果，或者尋求問題解決的幫助?！睹耧L(fēng)民俗大觀園》一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)春節(jié)的環(huán)境布置、飯桌學(xué)問、活動(dòng)三個(gè)主題材料的搜集存在較多的困惑：一個(gè)主題有哪些方面的材料？從什么途徑獲得信息？信息搜集后怎么處理？用什么方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果？學(xué)伴小組一些成員就在之江匯的班級(jí)圈中發(fā)出自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)心路（當(dāng)下的學(xué)習(xí)成果、困惑等），其他同學(xué)看到了就可以點(diǎn)贊學(xué)習(xí)、參與討論、分享成果。

2.親友圈

學(xué)伴小組中各成員在學(xué)習(xí)過程中需要搜集本土的資料時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上卻無法獲得，只能從身邊資源中搜索，首先便是從親戚朋友中展開，特別是熟知當(dāng)?shù)亓?xí)俗的老親人。這樣的老人，只要組內(nèi)成員中有一個(gè)，就成了全組的資源寶藏。學(xué)生在學(xué)習(xí)《民風(fēng)民俗大觀園》這一課的主題任務(wù)時(shí)，有一個(gè)小組在搜集資料，就碰到了這樣的一個(gè)親人，他就像春節(jié)習(xí)俗的百科全書，只要學(xué)生問的，他都能娓娓道來，講得深入淺出。因此，學(xué)生聽了他的介紹，課堂上也能講得頭頭是道。

《民風(fēng)民俗大觀園》這一課的教材中主要講了“端午節(jié)”、“趕集”、“春節(jié)”三個(gè)習(xí)俗，容量非常大，若想一節(jié)課上完幾乎不可能。只能選擇其中的一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)，方能深入學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)日的習(xí)俗。然后通過這個(gè)點(diǎn)，利用學(xué)伴學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，并激起自學(xué)、主動(dòng)探究的欲望，再以小組的形式繼續(xù)探究其他傳統(tǒng)節(jié)日。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)是學(xué)不完的，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法才是最好的成長(zhǎng)禮物，才是一生取之不竭的寶貴財(cái)富。

（浙江省龍游縣溪口小學(xué) 浙江衢州 324403）