李瑞瓊

【摘要】園本課程構(gòu)建是為了保障兒童全面發(fā)展，在我國山區(qū)，有豐厚的自然資源做基礎(chǔ)，在其中可以感受文化傳承、大自然的神奇，以幼兒實際需要和經(jīng)驗為出發(fā)點，構(gòu)建豐富而有意義的課程。

【關(guān)鍵詞】園本課程;構(gòu)建與實施

一、園本課程構(gòu)建的研究背景

（一）本園幼兒現(xiàn)狀分析

我園招生對象以留守兒童居多，家庭教育相對缺失，祖孫輩的代溝十分明顯，久而久之造成了孩子“自然缺失癥”。對自己的鄉(xiāng)土文化、地域文化的認(rèn)識、了解更加缺失?；诖?，有必要讓兒童認(rèn)識家園文化的美好。

（二）園本課程建構(gòu)的資源

1.基于園的現(xiàn)有條件。我園是一所新辦園，地處嶺南粵北城鄉(xiāng)結(jié)合部，占地面積17畝，可種植面積4000多平米;走出幼兒園，就是大片的農(nóng)作物。我縣素有“魚米之鄉(xiāng)”“淮山之鄉(xiāng)”“板栗之鄉(xiāng)”的美稱，陽山雞更是聞名廣東，得天獨厚的環(huán)境資源為幼兒學(xué)習(xí)種植、探索科學(xué)種植、培養(yǎng)探索興趣提供了良好的環(huán)境。

2.基于教師的已有經(jīng)驗。我園擁有一支青春活潑、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊伍，均畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，大學(xué)?？茖W(xué)歷以上，她們大都來自清遠(yuǎn)的各縣市，大部分都在農(nóng)村長大，她們了解自己家鄉(xiāng)濃郁的民俗風(fēng)情，參與過農(nóng)村的種植活動，有著一定的種植經(jīng)驗。

3.基于豐富的家長資源。我們的孩子三分二來自農(nóng)村，祖輩基本都是農(nóng)民，春生夏長、秋收冬藏，一年四季什么時令種植什么，對于我們農(nóng)村的家長，特別是祖輩家長來說，這是深植于他們血液中的本能。選擇種植作為幼兒園的課題研究，可以充分利用豐富的家長資源。

4.基于地域的優(yōu)勢。我縣山川秀美，自然資源十分豐富，土壤肥沃、氣候資源獨特，海拔從1902米至 50米不等，高低落差大，形成“盛夏無酷暑，十里不同天”的山區(qū)氣候，十分適宜種植各種不同氣候帶的作物及反季節(jié)蔬菜，有著得天獨厚的種植條件。

二、園本課程與課程核心概念

什么是園本課程？

傳統(tǒng)的幼兒園課程更加偏向于保證兒童健康成長，按部就班，但是對于個性的素養(yǎng)，文化認(rèn)同等問題的教育缺失，園本課程則是為了彌補(bǔ)此問題;這項計劃中參與的群體較多，但總體都是為了改善教育品質(zhì)。

在此次課程學(xué)習(xí)中，如果可以幫助兒童對本土文化認(rèn)可和對幼兒園熱愛，在嶺南本土文化特定的嶺南地域萌發(fā)成長，以本地區(qū)的物質(zhì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)尚、文化傳統(tǒng)為社會背景，是勞動人民從自己生活的直接需要出發(fā)，按照自己的審美要求，通過藝術(shù)手段而創(chuàng)作。它們是嶺南各族人民情與理、藝與術(shù)融于一體的產(chǎn)物。

我園將結(jié)合本園實際開展《融嶺南文化 ?享田園之樂》，并貫徹《指南》精神，挖掘嶺南本土文化、嶺南游戲的文化內(nèi)涵，融入幼兒園活動，結(jié)合五大領(lǐng)域滲透一日生活，構(gòu)建嶺南本土文化課程體系。

三、課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒喜歡參加嶺南文化教育活動，引發(fā)熱愛嶺南鄉(xiāng)土文化的情感;（2）引導(dǎo)幼兒用自己喜愛的方式，自由表達(dá)對嶺南本土文化的認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)造潛能。

（二）課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)：1.小班：（1）在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)對嶺南本土文化藝術(shù)的興趣;（2）在生活和游戲中初步感受和了解嶺南民間藝術(shù)文化。

2.中班：（1）愿意參加嶺南本土文化藝術(shù)活動，并從活動中獲得愉悅和美感;（2）進(jìn)一步體驗、探索和感知嶺南民間藝術(shù)文化。

3.大班：（1）積極、主動參與各種嶺南本土文化藝術(shù)活動，在活動中充分獲得愉悅和豐富的情感體驗;（2）通過體驗與感知，初步發(fā)現(xiàn)嶺南民間藝術(shù)文化與其他民族文化的區(qū)別。

四、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

（一）課程結(jié)構(gòu)：我園全日制招收3～6歲幼兒，分為大中小三個年齡班，貫徹《指南》精神，挖掘嶺南文化、嶺南游戲的文化內(nèi)涵，融入幼兒園五大領(lǐng)域，滲透一日生活，建構(gòu)“幼兒嶺南本土文化教育課程”體系。

（二）健康領(lǐng)域：嶺南游戲提供了同伴間交流的機(jī)會與條件，既有競技又有合作，在促進(jìn)機(jī)體健康發(fā)展的同時，塑造幼兒良好品格。

（三）語言領(lǐng)域：粵語童謠、神話傳說貼近幼兒生活。易淺易懂，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

（四）藝術(shù)領(lǐng)域：傳唱嶺南按嶺南歌謠、欣賞粵劇表演、學(xué)習(xí)嶺南工藝、描繪嶺南美景，提供孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。

（五）種植領(lǐng)域：種植的含義不僅是指種糧食，它是現(xiàn)代社會必須了解的一項綠色活動，尤其在環(huán)境日益惡化的今天，有必要的環(huán)保意識從小種在兒童心里，提高整體素養(yǎng)。

五、教材選擇與內(nèi)容安排

（一）教材的選擇

1.以開展幼兒嶺南本土文化為切入點，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，以幼兒參與的多種活動為核心。

2.整理鄉(xiāng)土文化中具備典型性與積極性的文化，制作成教材，如嶺南文化的形成都與團(tuán)結(jié)有密切關(guān)系，同時又包含著濃濃的眷鄉(xiāng)之情。還可以如各種節(jié)日的慶祝方式、家里的麥羹、白切雞、番薯干等家鄉(xiāng)產(chǎn)物作為課程選擇主題。

各具特色的嶺南主題活動：

六、課程實施

（一）課程實施的原則：1.生活性。以《指南》為指導(dǎo)，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗，“增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”.圍繞幼兒生活選擇課程內(nèi)容，設(shè)計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視野。

2.藝術(shù)性?！吨改稀分兄赋?，要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力、情感等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。嶺南傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操，逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。

（二）課程實施途徑：以內(nèi)容整合、把握目標(biāo)為原則，嘗試以下實施途徑。

1.以主題教學(xué)、游戲為主要形式。主題以嶺南本土文化切入，并合理整合五大領(lǐng)域內(nèi)容組織實施;2.預(yù)成活動與生成活動相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒實際有機(jī)地將預(yù)成計劃與生成計劃融合。

（三）實施的要求：1.深入理解課程的內(nèi)涵、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論;2.積極挖掘嶺南本土文化教育內(nèi)容，并結(jié)合幼兒實際改編、應(yīng)用。

（四）對家長的要求：1.家長是幼兒園的教育資源，要積極參與課程實施;2.家長要參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

七、課程管理與落實

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：由園長、主任、組長、骨干教師、家長等組成，該小組主要任務(wù)為制定計劃，對教學(xué)任務(wù)的大方向提出建議。

（二）研究小組：該小組主要負(fù)責(zé)計劃任務(wù)的詳細(xì)實施細(xì)節(jié)，例如課堂中的具體細(xì)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行研究，探索可行辦法。

（三）實施小組：由教研組長與骨干教師組成，每周開研討會，進(jìn)行班級情況交流等，以保證課程實施。

附件：幼兒園課程實施管理網(wǎng)絡(luò)

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.用“全收獲”的理念開展幼兒園種植活動[J].幼兒教育，2019-01-27.

[2]虞永平.在生活中學(xué)習(xí) 在生活中成長[J].幼兒教育，2005（06）.