歐陽(yáng)秋英

內(nèi)容摘要：作文指導(dǎo)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征、認(rèn)識(shí)水平的生活情境，通過仔細(xì)觀察、扮演角色、實(shí)物展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生體驗(yàn)情趣，激發(fā)習(xí)作興趣，快樂作文。

關(guān)鍵詞：作文 ?生活

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來?！痹谧魑闹笇?dǎo)時(shí)，我盡量創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征、認(rèn)識(shí)水平的生活情境，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)習(xí)作興趣，快樂作文。以下是我調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官指導(dǎo)學(xué)生作文的方法：

一、仔細(xì)觀察。

自然、生活、社會(huì)是廣闊而富有情趣的天地，是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。我要求學(xué)生留心身邊的事物，充分地感受生活，隨時(shí)隨地廣泛地積累素材，做生活的有心人。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白：觀察是吸收，寫作是表達(dá);沒有充分吸收，就無(wú)從表達(dá);要想充分表達(dá)，就必須集中吸收。學(xué)生只有懂得觀察的重要性和必要性時(shí)，才會(huì)自覺地進(jìn)行仔細(xì)、全面、深入、系統(tǒng)的觀察。

在教學(xué)描寫周圍景物作文時(shí)，許多同學(xué)不知從何下筆。我便帶他們出了教室，去觀察我們美麗的校園。首先我讓學(xué)生確定好觀察順序，選好觀察角度，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓他們用眼看，用耳聽，用手摸，用鼻聞，用腦想，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和想象。當(dāng)場(chǎng)讓同學(xué)們談?wù)勛约嚎吹降木拔镆约皟?nèi)心的感受。有的同學(xué)說：“花壇里的花千姿百態(tài)，爭(zhēng)奇斗艷?！庇械恼f：“玫瑰笑紅了臉，粉紅的月季在微風(fēng)中向我們點(diǎn)頭，金燦燦的菊花仰起臉歡迎我們?！边€有的說：“一排排松樹像守衛(wèi)著校園的戰(zhàn)士，剛下過一場(chǎng)小雨，松葉上的水珠像一顆顆晶瑩的珍珠閃閃發(fā)光。”……他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，各種優(yōu)美的語(yǔ)句滔滔不絕。有些同學(xué)聽了發(fā)言后，趕緊再去看看那景物，連連點(diǎn)頭：形容得真像啊！這次作文，在師生的歡笑聲中完成了，取得了很好的效果。

二、扮演角色。

在作文指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，能大大提高學(xué)生的寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升他們的思想境界。

在教學(xué)《一次有趣的活動(dòng)》時(shí)，我把教室布置成了市場(chǎng)，讓學(xué)生從家里拿來舊玩具、舊書本等，分批進(jìn)行“廢舊商品交易會(huì)”?；顒?dòng)前要求學(xué)生到商廈、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)仔細(xì)觀察交易活動(dòng)中人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，同時(shí)要揣摩人物的心理活動(dòng)。“交易會(huì)”開始了，教室里頓時(shí)熱鬧起來。課桌變成了攤位，學(xué)生們?cè)谏厦鏀[滿了琳瑯滿目的商品，扮演商販的同學(xué)紛紛吆喝起來了：“快來買啊，又好又便宜的珊瑚、海螺?！薄白哌^路過，不要錯(cuò)過，漂亮的布娃娃減價(jià)了，快來?yè)屬?gòu)?。　薄澳阆牖ㄗ钌俚腻X，買最好的玩具嗎？那就來我的店，包你滿意！” ……他們有的利用吆喝聲，有的利用商品表演來吸引顧客。那些扮演顧客的同學(xué)，走到自己喜歡的商品攤位前，高聲叫嚷“老板，價(jià)錢優(yōu)惠一點(diǎn)嘛！”“薄利多銷啊！”原來他們正在激烈地與商販討價(jià)還價(jià)呢！活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)了銷售業(yè)績(jī)最好的商販和收獲最多的顧客在全班同學(xué)面前進(jìn)行了銷售表演，表演過程中讓他們暫停某處情景，讓其他同學(xué)詳細(xì)描述他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，并從中揣摩他們的心理。同學(xué)們由此學(xué)到了抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來進(jìn)行場(chǎng)景描寫。這樣的情境作文深受學(xué)生歡迎，學(xué)生的習(xí)作熱情大為提高，從而輕松地完成了習(xí)作任務(wù)。

三、實(shí)物展示。

俗話說“百聞不如一見”。學(xué)生看到某種個(gè)體實(shí)物，然后以這一實(shí)物為寫作對(duì)象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會(huì)產(chǎn)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的感慨，取而代之的是照物寫形，言之有物。教學(xué)狀物作文時(shí)，讓學(xué)生注意觀察，可以從了解其外部形狀、整體特征、顏色、重量和質(zhì)地等角度引導(dǎo)學(xué)生觀察，再逐一分項(xiàng)介紹，抓住邏輯順序，進(jìn)行恰當(dāng)描述。還可以通過看一看、摸一摸、聞一聞、說一說、嘗一嘗等方法進(jìn)行指導(dǎo)。如教學(xué)《我最喜歡的一種水果》時(shí)，我首先出示蘋果、梨、桔子等幾種水果，讓喜歡同一種水果的同學(xué)坐在一起，然后仔細(xì)觀察這種水果，看水果的外形、顏色，摸水果的質(zhì)感，聞水果的香味，嘗水果的滋味，最后讓同學(xué)們說一說你，練一練，住關(guān)鍵特征，把握寫作的順序，合理安排詳略。這種方法對(duì)說明文寫作最有利。

四、生活實(shí)踐。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币还?jié)好的習(xí)作課應(yīng)該能刺激學(xué)生寫的欲望，而要讓學(xué)生有寫的欲望，關(guān)鍵是要能引起學(xué)生的情感共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓其有感而發(fā)，樂于動(dòng)筆寫下來。葉圣陶說，“先從現(xiàn)實(shí)生活中獲得感受和經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)作的基本材料，并將孤立的、零碎的感受、經(jīng)驗(yàn)和基本材料借助想象，使之連貫，變成一個(gè)藝術(shù)的整體”，生活實(shí)踐在作文中尤為重要。

如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作《我學(xué)會(huì)了……》時(shí)，我提前兩周布置了任務(wù)，讓學(xué)生利用周末去學(xué)習(xí)騎自行車、煮飯、打掃房間和做手工等，要求他們記錄當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面和感受。課堂作文指導(dǎo)時(shí)，同學(xué)們因?yàn)橛畜w驗(yàn)，交流時(shí)口若懸河，習(xí)作時(shí)一氣呵成，寫出了很多感觸很深的文章。在后來的《第一次買菜》、《我為媽媽洗腳》等作文中，我也讓學(xué)生采用此方法，學(xué)生們寫出了許多文質(zhì)兼美的習(xí)作，真是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

通過一定的實(shí)踐摸索，我感覺到這些方法，對(duì)開啟學(xué)生的思路，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作熱情和寫作能力都很有幫助，這也使學(xué)生們感到有事可寫，有話可說，有情可抒，寫作起來也時(shí)有輕松快樂之感了。