楊升

【摘要】小組分工合作對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，而自然資源課程文化涵蓋的范圍十分廣泛。結(jié)合《指南》，我們根據(jù)幼兒的疑問和感興趣的內(nèi)容，把自然資源課程進(jìn)行開發(fā)、整理、提煉。讓幼兒成為行動(dòng)的主人，自主成立自主分工小組，盡情的參與，實(shí)踐，探索，把課程成為“互動(dòng)式教育”的模式，從而更進(jìn)一步的萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，感受美麗鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

【關(guān)鍵詞】 ?自主 ? 分工 ? 興趣 ? 實(shí)踐 ? 互動(dòng)

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力オ能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作，提高幼兒的合作能力。從而可以看出小組合作可以在各個(gè)方面和發(fā)展中貫穿進(jìn)行，在自主中達(dá)到一定的目的。

隨著園本課程的開展，許多教育理念都發(fā)生了很大的變化，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、地方資源等，使教育貼近幼兒的生活。每個(gè)幼兒對(duì)于各種資源的內(nèi)容感興趣的都是不一樣的，所以幼兒可以通過小組合作學(xué)習(xí)掌握自己感興趣的內(nèi)容并且充分利用自然資源，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。主要以小組為線索，從我眼中的小組出發(fā)再到成立小組需要哪些條件，最后結(jié)合自然資源課程開展各種形式的活動(dòng)。

一、自主分工小組的概念

自主分工小組：是幼兒在小組里為了共同的目標(biāo)行動(dòng)，通過各種形式，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)。

二、自主分工小組的意義

1.以幼兒為主，精心根據(jù)自己的興趣需要進(jìn)行選擇

在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并且能體現(xiàn)出幼兒的首創(chuàng)精神，要讓幼兒能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

2.分工明確，主題明顯

在自然資源主題課程中，每個(gè)孩子都會(huì)有自己感興趣的一塊內(nèi)容，他們可以通過各種形式進(jìn)行分工，比如：投票（根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行投票，并且組隊(duì)）、興趣（成立興趣小組）等，隨著自然資源主題活動(dòng)的跟進(jìn)，讓整個(gè)活動(dòng)變得更加的有意義。

3.注重實(shí)踐性

“生活即教育”是陶行知教育理論的核心。必須把教育與廣周的社會(huì)生活密切聯(lián)系起來，不僅可以獲得充實(shí)的內(nèi)容，把幼兒的潛在生活（興趣）變?yōu)橛變旱默F(xiàn)實(shí)，所以把幼兒在生活中的經(jīng)歷帶到課程中來。

三、讓“自主分工小組”走進(jìn)自然資源課程

（一）小組的成立

1.談一談我眼中的小組

2.問題拓展——哪些情況還可以成立小組？

3.問題提升——如在“感受美麗鎮(zhèn)”活動(dòng)中可以成立哪些小組？

（二）自主分工小組

（三） 成立小組還需要做些什么？

（四）學(xué)會(huì)計(jì)劃

（五） 成果展示

1. 展開討論：怎樣可以把我們的成果進(jìn)行展示出來。

（1）小組展示，比如以繪畫組、照片組、手工組等等。

（2） 小組評(píng)選：最佳小組 ?最強(qiáng)步數(shù)王

（3）繪制小組朋友圈

幼兒可以用繪畫或者照片的形式制作各種朋友圈并且進(jìn)行展示。

（4）小組簽字

（六）活動(dòng)延伸

1.小組合作還可以體現(xiàn)在哪里。

（1）出現(xiàn)疑問。

（2）開展另外自然資源活動(dòng)。

繼續(xù)開展類似的活動(dòng)幫助幼兒更好的能夠以分工合作的形式進(jìn)行。

（3）小組合作形式是否可以加入其它的資源。

對(duì)于孩子來說，小組合作形式是否可以加入家長(zhǎng)資源，在合作之后討論是否可以邀請(qǐng)誰一起參加活動(dòng)，讓整個(gè)活動(dòng)變的更加的有意義和豐富。

四、我們的收獲

通過實(shí)踐和探索活動(dòng)，更多的是教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，幼兒與環(huán)境之間，幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，更重要的是促進(jìn)了幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，具備了解決問題的方法和能力。

1.教師從組織者變成了參與者

教師更多的只是做好提前的了解工作并且做好考察工作，重點(diǎn)放手讓孩子自己去體驗(yàn)感受，計(jì)劃整個(gè)活動(dòng)。

2.幼兒全面發(fā)展

孩子們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)身邊事物的關(guān)注，提升自主表達(dá)的能力，孩子都能夠通過自己思考問題，他們會(huì)過多的用語言表述，圖片，照片等，有著良好解決問題的能力，而且促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)做好輔助工作

家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)，孩子會(huì)更加積極的參與到活動(dòng)中來，并且加強(qiáng)了家園合作。