黃翠翠

【摘要】受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，很多教師在上課的時候都是根據(jù)教材上的內(nèi)容照本宣科地將知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)科知識與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候會覺得這些知識具有抽象性，理解的時候有一定難度。特別是物理課程，因此，物理教師在教學(xué)的時候要將生活與教學(xué)聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；生活化；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

生活化的教學(xué)情境，就是指教師在開展教學(xué)的過程中以情境創(chuàng)設(shè)的方式，將生活中出現(xiàn)的一些與學(xué)科知識相關(guān)內(nèi)容以情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)方式既能夠?qū)⒊橄蟮闹R概念轉(zhuǎn)換成具體的事物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，又能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、高中物理生活化情境

高中物理生活化的情境主要有三個特征：一是要具有生活性，即所創(chuàng)設(shè)的情境都是貼近學(xué)生實際生活的物理知識，但是又不能直接將這些內(nèi)容復(fù)制到課堂上，而是要經(jīng)過斟酌、加工后使其具有科學(xué)教育意義；二是要具有問題性，即在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要包含一些有價值的生活問題，讓學(xué)生能夠用所學(xué)到的物理知識去解決生活中出現(xiàn)的物理問題，在解決問題的過程中加深對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力；三是要具有真實性，即所選用的生活案例必須是真實的，不能根據(jù)自己的想法憑空臆造，因為真實的情境才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會到所學(xué)的知識在生活中的應(yīng)用。

二、高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法主要有以下幾點。

1.生活化教學(xué)情境之生活問題情境

高中階段的物理教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題的能力，但是在最開始的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生只有能夠做到“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題”這三個過程才能算是真正地掌握了物理知識。因為受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，很多教師在上課的時候都是根據(jù)教材上的內(nèi)容照本宣科地將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生也習(xí)慣了依賴教師的指導(dǎo)，如果沒有教師，學(xué)生就不知道自己要做什么。因此，教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，對學(xué)生拋出一個問題，讓學(xué)生進行自主思考，減少學(xué)生對教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中需要創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如在選修3-1第一章電場講授“靜電”的內(nèi)容時，教師可以給例舉一些現(xiàn)象：在秋冬季節(jié)，用梳子梳過頭發(fā)之后頭發(fā)就飄起來了，衣服上會粘有很多細小的白色灰塵，脫衣服的時候會發(fā)出噼里啪啦的聲音，有時還會有小火花，問學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？然后讓他們相互討論、分析，最后教師再引出本次課程的主題，詳細介紹靜電產(chǎn)生的原理。由生活中的趣事引起學(xué)生的好奇心，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高教學(xué)效率。

2.生活化教學(xué)情境之生活經(jīng)驗情境

在開展教學(xué)的時候，要充分利用學(xué)生的感知認識，將實際生活與物理教學(xué)結(jié)合起來能夠很好地創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗情境，利用學(xué)生熟悉的事物來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從對物理的感性認知上升到理性思考，明白學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，深刻的理解物理知識。在高中物理教學(xué)中，最常用的情境創(chuàng)設(shè)的方法是借助多媒體設(shè)備。在選修3-1第二章電路 講授“電路”的內(nèi)容時，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示生活中常見的一段生活視頻：現(xiàn)在很多家庭的客廳里都會裝有好看的燈，同一個開關(guān)，每次開的時候燈都會呈現(xiàn)出不同的顏色；在臥室里，為了方便，一般都會裝有兩個開關(guān)，一個在門邊，一個在床邊，用門邊的開關(guān)開燈，用床邊的開光能把等關(guān)上。這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，但是卻很少有人去探究為什么可以產(chǎn)生這樣的效果。因此，教師可以利用這段視頻創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗情境，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，一起探究家里的燈控制原理、電路連接方式。

3.生活化教學(xué)情境之實驗情境

實驗是物理的基礎(chǔ)，在應(yīng)試教育的影響下很多教師為了節(jié)約時間，給學(xué)生多講理論知識，因而忽視了實驗教學(xué)，基本上就是將教材中已有的實驗結(jié)論告訴學(xué)生，并沒有去考慮學(xué)生現(xiàn)在已有的物理知識水平能否理解那些抽象的物理結(jié)論；還有一部分教師已經(jīng)意識到了實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要性，但是由于實驗場地、實驗條件的限制，并不能在教學(xué)課堂上進行實驗演示。面對這樣的情況，教師可以利用生活中常見的東西來操作一些簡單的生活小實驗，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，這樣學(xué)生在生活中也能夠自主地進行實驗活動，明白實驗過程，然后總結(jié)出物理規(guī)律和結(jié)論。如在選修3-1第二章 電路 講授“認識多用電表”的內(nèi)容時，教師可以準備電源、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線、二極管、多用電表，教師向?qū)W生展示多用電表的使用方式，通過這個直觀的演示，讓學(xué)生了解多用電表的使用方式。

4.生活化教學(xué)情境之趣味故事情境

在高中物理教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《后現(xiàn)代課程觀》中提出了“3 S課程”，其中一個S指的是“story（故事）”。教師在教學(xué)課堂上適地講一些科普故事，一方面能夠讓學(xué)生了解物理知識的背景，另一方面能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授選修3-2第一章“法拉第電磁感應(yīng)定律”的內(nèi)容時，教師可以引入這樣一個有趣的小故事：一天，法拉第準備了一個馬蹄形的磁鐵和一個銅線盤，把銅線盤和電流表連在一起，銅線盤在馬蹄形磁鐵中來回搖動，驚奇地發(fā)現(xiàn)電流表上的指針也在來回擺動，就跟撥浪鼓一樣。教師可以就此提出一個問題：明明沒有電源，為什么電流表的指針會發(fā)生擺動呢？學(xué)生回答完了之后，教師可以說，當我們上完這次課程之后你們就可以知道原因了，接著開始正式課程的教學(xué)。學(xué)生帶著問題和好奇心去上課，可以更加集中注意力，對相關(guān)知識的理解也會更深刻，避免了死記硬背。因此，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境能夠給學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能夠讓學(xué)生在欣賞故事的同時學(xué)習(xí)到知識。

總而言之，在開展高中物理教學(xué)的過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，教師需要將生活實際與物理教學(xué)聯(lián)系在一起，采用生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，將生活中的物理現(xiàn)象、物理問題呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中，與學(xué)生一起去探討生活中蘊含的物理知識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生用物理知識去解決實際問題的能力。

參考文獻：

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