郭云舒

摘 要：略讀課文一般文字比較淺顯，便于學(xué)生閱讀和理解。略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動，是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲取信息的同時(shí)，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。本文在略讀教學(xué)的意義，略讀教學(xué)的方法方面記錄了詳細(xì)分析，對略讀教學(xué)提出了自己的見解，具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：略讀課文 略讀教學(xué) 教學(xué)活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0247-01

1.略讀課文的意義

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻麑γ科恼露歼M(jìn)行精度，那是不現(xiàn)實(shí)的，而且也是沒有必要的，因此對于略讀能力的培養(yǎng)，對于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面是非常有必要的。

（1）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量

在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閱讀能力提出了越來越高的要求，這就需要學(xué)生不斷拓展閱讀量，才能滿足相關(guān)要求，有點(diǎn)學(xué)生閱讀量大，知識點(diǎn)比較廣，理解能力也比較強(qiáng)，有的學(xué)生閱讀量較少，這跟學(xué)生在閱讀中所用的閱讀的方法有很大關(guān)系，略讀是提高閱讀量的很重的一個(gè)法寶。

（2）提升學(xué)生的閱讀速度

閱讀速度直接關(guān)系到閱讀量的大小，現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會，信息的更新迭代越來越快，如果想要對各種信息進(jìn)行掌握，就要鍛煉快速閱讀的能力。當(dāng)前的語文教學(xué)中，500字左右的文章，精度需要2個(gè)課時(shí)，如果學(xué)生平時(shí)采用這樣的速度進(jìn)行閱讀，將會很大地制約學(xué)生的閱讀量，略讀教學(xué)能夠使學(xué)生完成5篇/課時(shí)的閱讀量，對學(xué)生閱讀速度提升非常有幫助。

（3）豐富學(xué)生的閱讀生活

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)是教師在課堂上對課文進(jìn)行深入分析和解剖，對文章的寫作手法，中心思想等進(jìn)行深入分析，有利于吸取其中的寫作精髓，但學(xué)生閱讀能力的提高需要不斷接觸各種風(fēng)格多樣化的文章，對各種類型的文章進(jìn)行閱讀和欣賞，才能體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的精神生活。

2.略讀課文教學(xué)實(shí)施策略

（1）教學(xué)目標(biāo)明確，抓住教學(xué)重點(diǎn)

略讀課程在時(shí)間設(shè)計(jì)上一般為一個(gè)課時(shí)，如何在這一課時(shí)內(nèi)完成有效閱讀，達(dá)到最好的訓(xùn)練效果是非常重要的，這就需要教師對教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，對閱讀的重點(diǎn)問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，比如在課文閱讀的課后問題設(shè)置，對于課文的閱讀提供了很好的方向，很多問題就是該篇文章的重點(diǎn)和目標(biāo)，因此在閱讀前需要學(xué)生對課后問題有個(gè)簡單理解，或者教師針對課文靈活設(shè)置個(gè)性化問題，讓學(xué)生帶著問題略讀，學(xué)生在閱讀過程中會有的放矢，具有一定的方向感，會提高閱讀的效率，在閱讀中起到事半功倍的效果。

（2）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在課堂學(xué)習(xí)之前學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容要有一定的理解和把握，對課堂內(nèi)容要有所把握，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中心中有數(shù)，胸有成竹。在略讀課堂中，其實(shí)是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，課前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生略讀能力的提高起到了非常好的作用。當(dāng)前語文教學(xué)的要求是提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，略讀能力的培養(yǎng)就是自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一部分，在課前對課文進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)生對不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，對一些生字生詞進(jìn)行掃盲，對重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)詞語進(jìn)行摘抄，在閱讀課堂中再結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取長補(bǔ)短，對問題加以解決，這會起到很好的提升作用。

（3）教師積極引導(dǎo)，教學(xué)過程刪繁就簡

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在略讀教學(xué)中，需要對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法巧妙融合，使學(xué)生在課堂中快速進(jìn)入閱讀中去，使學(xué)生成為課堂閱讀的主體，積極探索略讀的方法，體會略讀的樂趣。在教學(xué)過程中，簡化教學(xué)過程，免去過多的課程解析和課文內(nèi)容分析，重點(diǎn)突出學(xué)生自主閱讀，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，對文中大意進(jìn)行了解，并展開討論，分享閱讀的心得，培養(yǎng)學(xué)生略讀的能力。

（4）內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，不斷擴(kuò)展閱讀范圍

在對課堂中的文章進(jìn)行精度和分析或者略讀課程結(jié)束后，教師可以結(jié)合主題適當(dāng)推薦相關(guān)的讀物給學(xué)生，讓學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍，這樣不僅可以起到很好的銜接作用，同時(shí)也會增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，起到趁熱打鐵的作用。比如在學(xué)習(xí)完神話故事相關(guān)內(nèi)容后，可以適當(dāng)推薦《中國古代神話故事》、《西游記》等各種神話、小說書籍。在學(xué)完童年主題內(nèi)容后可以推薦學(xué)生閱讀高爾基的《童年》或者《城南舊事》等名家名篇，推薦符合相關(guān)主題的閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，同時(shí)起到很好的引導(dǎo)效果。

本文對略讀課文的意義進(jìn)行了分析，對于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生的閱讀速度、豐富學(xué)生的閱讀生活具有重要意義，同時(shí)提出了自己對于略讀教學(xué)實(shí)施策略，本文從教學(xué)實(shí)施策略，教學(xué)目標(biāo)明確，抓住教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師積極引導(dǎo)，教學(xué)過程刪繁就簡、內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，不斷擴(kuò)展閱讀范圍四方面進(jìn)行了深入探究，對略讀教學(xué)給出了自己的觀點(diǎn)，起到了一定的參考作用。

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