姜業(yè)超 張夢 劉學偉

摘 要：當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育普遍存在相容性較差的問題?！皩嵮惺夷Ｊ健痹诤Y選和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面優(yōu)勢較為明顯，該模式以實踐項目為經濟支撐，通過以競標的方式組織學生參加大學生科技競賽，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)專業(yè)教育的融合，并有助于建立二者的互哺機制。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實研室模式

實訓研究室是集工程項目實訓工作室、實踐教學研究室、橫向課題研究室等功能于一體的“實踐+教學+研究”的復合型機構（以下簡稱實研室），是一種適應應用技術型大學人才培養(yǎng)需求的新型教學單位。

1 高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當前，我國高校所面臨的一大問題是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的專業(yè)教育相容性較差——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與專業(yè)課課程體系平行運行，難以協(xié)調發(fā)展。甚至出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系（包括課堂講授、課外活動、實踐鍛煉等方面）體量不斷龐大，與專業(yè)課爭奪學時和學生課余時間的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生硬的植入專業(yè)教育中，不僅沒發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的長處，而且削弱了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性。

2 實研室模式優(yōu)勢分析

2.1 篩選目標人才

目前我國部分本科高校學生，尤其是本科第二批次B段和本科第三批次錄取的學生，在填報高考志愿階段，對于所報考專業(yè)的認知較為模糊。

實研室招募的學生成員，最初一般都是以興趣小組的方式組織在一起，這些學生本身就是對專業(yè)學習有興趣，對自身專業(yè)發(fā)展前景有期待的學生，而相對長期的共同工作和學習會自動將其中意志動搖者、興趣轉變者等群體識別出來并排除在外，而將真正有志于專業(yè)發(fā)展的學生保留下來。

2.2 高效的精英化培養(yǎng)模式

一般來說，實研室的教學模式與普通課堂不同，基本為一對多，甚至一對一的小班授課；學生與指導教師朝夕相處，對于教師的專業(yè)能力耳濡目染；師生之間、學生之間的交流方式多為開放式小組探討，探討的問題本身有時并沒有標準答案。上述教學模式實際都更接近于培養(yǎng)精英的模式，有利于學生快速成長。

此外，實研室提供的長期高水平技能訓練，良好的軟硬件支撐，相對充足與靈活的經費支持，為學生的進步做好了基礎性鋪墊。

3 實研室模式的運作方法

3.1 以實踐項目為經濟支撐

實研室作為相對獨立運作的教學機構，有其一定的特殊性。在學校教學經費投入有限的前提下，實研室要開展資助學生、購買設備、組隊參賽等一些列工作，資金來源是核心問題。一般來說，對社會進行知識服務的實踐項目，是實研室運轉資金的主要來源，比如建筑設計、城市規(guī)劃設計服務等。從這個意義上講，實研室本身也具有一定的創(chuàng)業(yè)基因。

3.2 以大學生科技競賽為活動平臺

通過實踐項目，實研室打通了高校與社會的聯(lián)系，相應的，通過大學生科技競賽，實研室打通了傳統(tǒng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系，大學生科技競賽，是整合二者的最佳平臺。

3.3 以競標為主要組織方式

實研室為學生提供幾乎無條件的資助，包括比賽報名費、調研經費、成果打印裝訂等相關費用的資助，有時可以認為是實研室對為其工作的學生的某種獎勵措施，但其根本目的還是為了促進學生的成長、成才。學生的參賽機會，應該通過競標的方式來獲取。學生自愿組隊，可以全部由在實研室工作的學生組成，也可以由實研室學生帶隊，吸收外界學生參加，所有小組制作PPT、匯報方案、提出申請，共同競爭獲得資助的機會，實研室指導教師團隊負責評審并最終決策。黑龍江東方學院城鄉(xiāng)規(guī)劃實研室組織學生參加2017年全國環(huán)境藝術設計雙年展的過程中，采用的正是這種方式。

這種方式的好處不言而喻，第一，我國目前主流的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯”等賽事，都是以先提交項目申請書，而后逐次答辯、過關的方式來組織，競標制度有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，有利于培養(yǎng)學生的行為習慣。第二，實踐項目一般也是通過招投標、競標等方式來組織。

3.4 以雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的互哺為終極目標

基于豐富專業(yè)知識背景下的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)才是雙創(chuàng)教育真正的題中應有之義。

例如，黑龍江東方學院城鄉(xiāng)規(guī)劃實研室對2017年全國環(huán)境藝術設計雙年展的參賽作品“洛古河村鄉(xiāng)村客廳建筑及外環(huán)境設計方案”進行了認真研究與總結，并將其中創(chuàng)新的思路應用在2018年的實踐項目“黑龍江省饒河縣西林子村村莊建設規(guī)劃”中關于村莊旅游的部分之中。

概括言之，所謂實研室模式，就是指實研室以實踐項目所賺取的資金為支撐，以競標的方式，組織學生參加大學生科技競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并最終完成將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的成果應用到實踐項目之中的閉環(huán)。

4 結語

在國家實施創(chuàng)新驅動和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，既是國家經濟發(fā)展方式轉變的客觀要求，也是高校內涵式發(fā)展的必然要求。

實踐鍛煉是避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育紙上談兵的最好途徑，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開花結果的必要環(huán)節(jié)。其中實研室在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力，尤其是在創(chuàng)業(yè)項目的選擇、團隊的管理、創(chuàng)業(yè)資源整合等方面可以發(fā)揮較大作用。

實研室主導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的組織管理模式，契合了高校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，具體化了高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的指向，將是今后高校“專業(yè)教育”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合發(fā)展的一種有效模式，可以在轉型期及轉型后的應用技術大學和職業(yè)院校中應用與推廣，應用前景廣闊。

參考文獻

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[3] 姜業(yè)超等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合可行性探討.當代教育實踐與教學研究.2018.07

基金項目：2017年度黑龍江東方學院科研項目--實訓研究室主導下大學生專業(yè)社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的管理模式研究（課題編號：HDFHX170319）

作者簡介：姜業(yè)超：黑龍江東方學院建筑學專業(yè)講師；張 夢：黑龍江東方學院建筑學專業(yè)副教授；劉學偉：黑龍江東方學院建筑工程學部副教授。