余桂春

摘 要：化學本身便是一門以實驗為基礎的學科，教師在進行高中化學教學的時候，通過探究性的實驗能夠將學生化學興趣激發(fā)出來，讓學生通過探究實驗更好的進行知識的學習，通過探究性實驗，學生也能夠更好的理解和鞏固化學知識，形成正確的化學概念，切實提高學生問題分析和問題解決方面的能力。筆者主要分析了高中化學課堂實驗探究教學，希望能夠切實提高學生的化學素質。

關鍵詞：高中;化學;探究性;實驗

新課標要求教師教學的時候，不但需要重視學生的知識掌握，還需要給學生成長提供多元化的平臺，重視學生知識探究能力的提高。在進行高中化學教學的時候，應該認識到實驗探究教學的重要性，培養(yǎng)學生實事求是的精神，切實提高學生科學探究方面的能力，從而給學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高奠定良好的基礎。

一、高中化學課堂實施實驗探究教學的意義

實驗探究教學本身便是要求學生進行問題的提出，然后針對學生提出的問題進行實驗探究和驗證。在問題解決的過程中，學生本身的好奇心能夠得到滿足，學生學習的興趣被極大的催發(fā)出來[1]。以往的教學方式，往往是教師講解，學生被動的聽課，學生知識接受比較的被動，沒有主動積極的進行知識的學習。實驗探究教學，教師要求學生主動的進行探究，自己找到并進行問題的提出，然后動手進行實驗和驗證，這樣學生獲得的知識，印象也會比較深刻。此外，學生進行探究的時候，過程不可能一帆風順，可能會出現(xiàn)各種意外，這些意外的存在也給學生創(chuàng)新能力提高和質疑精神培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

二、高中化學課堂進行實驗探究教學的策略分析

（一）更新教育理念

為了推動新課改更好的進行，教師首先需要進行教學理念的轉變。以往教師教學的時候，認為學生成績提高便是成功的教育，但是這種情況下培養(yǎng)出來學生素質很難真正的提高，無法滿足當前社會發(fā)展的實際需要。隨著新課改的進行，在進行高中化學的時候，要求教師不斷的進行教學理念的更新，根據(jù)實際情況和需要來轉變自己的角色。首先，教師應該重視學生主體地位的突出，認識到學生能力、創(chuàng)新、科學態(tài)度培養(yǎng)的重要性。為了做到這點，教師必須給學生足夠的尊重，并在這個基礎上進行平等和動態(tài)的對話關系的建立。在對話的過程中，教師不但需要進行知識的傳遞，還需要對學生進行引導和啟發(fā)，引導學生進行自主的探究，讓學生在掌握基本知識的同時，還能夠有情感、價值觀以及態(tài)度方面的提高。其次，教師應該主動積極的參與到新課程開發(fā)及研究中去。教師教學的時候也應該在對課程有足夠理解的情況下，全面的考慮到化學這門學科的特點以及學生情況，有意識的進行教學內容的增刪和取舍，將核心知識真正的突出出來，對教學內容進行優(yōu)化，依靠自身的智慧來做好課堂教學設計，確保每個教學環(huán)節(jié)都有活力和生機，幫助學生突破以往的知識體系，在尊重學生個性和張揚學生個性的情況下，發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀，這樣能夠幫助學生更好的成長。

（二）利用化學實驗，將學生學習興趣真正的激發(fā)出來

化學知識NaOH溶于水會放熱，學生一般都知道這個知識，但是學生往往沒有直觀的感受，學生需要用手來進行觸摸才才能夠感受，這也導致了學生進行現(xiàn)象的觀察存在一定局限。教師進行化學教學的時候可以改進這個實驗，演示的時候，可以煮沸試管中的水，然后離開火焰，這樣水會停止沸騰，這時，教師迅速的將兩塊NaOH固體加入進去，水會繼續(xù)沸騰，這種改進，不但能夠幫助學生更好的進行觀察，還能夠讓學生真正的認識到創(chuàng)新的重要性，切實提高其創(chuàng)新意識和能力。

教師在進行化學實驗涉及到時候，必須保證思維階梯的合理性，要求學生通過思考和討論能夠進行問題的解答，不能夠設計的過于困難，跨度也不應該太大，這樣不但能夠讓學生輕松愉悅的進行問題的解答，還能夠切實提高學生的學習自信心，將學生的學習欲望激發(fā)出來。在進行探索性的實驗設計的時候，教師可以讓學生自主的進行設計、討論和實驗，這樣能夠將學生想象力真正的發(fā)揮出來，讓學生創(chuàng)造性的運用知識，切實提高自身的創(chuàng)新能力。并且，給社會培養(yǎng)合格后備勞動者也是進行高中教學的重要目標，而高中化學本身的實踐性很強，教師可以讓學生親手實驗，這樣不但能夠幫助學生探究性學習，提高學生實驗能力和觀察能力，還能夠將學生化學學習興趣真正的激發(fā)出來[2]。值得注意的是，實驗教學是可能出現(xiàn)一些危險的，所以，教師必須認識到安全問題，在解決安全問題的同時，還應該解決供水、洗滌、廢液回收以及通風等方面的問題。

（三）認識到實驗教學的重要性

化學這門科目本身便是以實驗為基礎的學科。實驗對于學生能力提高和學生興趣培養(yǎng)都是非常重要的，化學實驗的作用是其他教學方式無法替代的，教師想要做好高中化學實驗教學，便必須將學生放在首要的位置，進行知識傳授以及能力培養(yǎng)的理念樹立。教師必須幫助學生掌握最基礎的化學實驗技能和知識，讓學生主動的進行資料的查找，真正的認識到化學實驗的重要性。在這個過程中，學生不但對化學知識的認識更深入，還能夠切實提高自身的實驗效率和學習效率。

結語：隨著新課改的進行，高中化學教師在進行化學教學的時候，必須根據(jù)需要轉變教學的理念，主動積極的進行探索，找到符合當前化學教學需要的教學方法，而實驗探究式教學能夠將學生化學學習興趣激發(fā)出來，幫助學生樹立正確的學習方法和理念，提高學生的化學素養(yǎng)，有必要在教學中進行推廣。

參考文獻

[1]齊璟煜.提高高中化學實驗課堂教學有效性的策略[J].西部素質教育，2016，2（07）：101.

[2]祁恒琳.高中化學課堂教學中實驗探究的實踐與思考[J].學周刊，2015（17）：56.

課題項目：南平市“十三五”中小學學科骨干教師培養(yǎng)對象教育科研課題“高中化學課堂實驗探究教學組織形式的研究”