許正秀

摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)理念以及專(zhuān)業(yè)能力是教師們新的教學(xué)任務(wù)。但整體來(lái)說(shuō)，針對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)這一學(xué)科而言，職業(yè)教育理念卻并未得到全面的普及以及滲透，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及其自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的形成造成消極影響。基于此，本文將對(duì)如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用現(xiàn)代職教理念展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);現(xiàn)代職教理念;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)分析

前言：就我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，大部分學(xué)校的教師都沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)形成正確的態(tài)度，甚至有很多教師只是將教學(xué)深度停留在理論教學(xué)部分，針對(duì)于實(shí)踐教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教師們并不會(huì)進(jìn)行過(guò)分的滲透，導(dǎo)致學(xué)生只能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的理論知識(shí)形成了解，形成了紙上談兵的狀態(tài)。而這一情況的存在，不僅會(huì)影響學(xué)生的能力發(fā)展，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)形成脫節(jié)狀態(tài)。

1、改革教學(xué)的課程體系

在當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要開(kāi)展的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是其他專(zhuān)業(yè)應(yīng)該了解的一門(mén)學(xué)科[1]。所以對(duì)于整體院校來(lái)說(shuō)，該門(mén)課程的推進(jìn)難度以及管理難度就會(huì)出現(xiàn)較大的提升。一般情況下大部分學(xué)校都會(huì)將計(jì)算機(jī)教學(xué)視為公共課程開(kāi)放給全部學(xué)生，所以該門(mén)課程的面對(duì)人數(shù)較比較多。同時(shí)由于職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)情況比較復(fù)雜，大部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能在統(tǒng)一的時(shí)間上進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，課程的分配情況就會(huì)形成較為繁瑣的狀態(tài)。其次，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要借助計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，從而導(dǎo)致學(xué)校可能會(huì)形成較高的教學(xué)成本。對(duì)此教師們則需要對(duì)整體的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，融合職教理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以將學(xué)生導(dǎo)入到教學(xué)管理中，要求其與機(jī)房管理人員構(gòu)成相互聯(lián)系的關(guān)系，相互配合，相互輔助，共同對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行輔助，從而強(qiáng)化整體的教學(xué)效率。

2、創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

整體來(lái)說(shuō)，課程改革的教學(xué)目標(biāo)并不僅是要提升學(xué)生的考試成績(jī)，也不是要滿(mǎn)足教育部門(mén)的一些教學(xué)需求，而是要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及就業(yè)能力，促使其能夠在畢業(yè)后快速的融入到社會(huì)以及職位上，為自己的職業(yè)前景創(chuàng)建一個(gè)便捷的途徑[2]。而計(jì)算機(jī)教學(xué)就是以這一目的為基礎(chǔ)所形成的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們往往會(huì)通過(guò)單向傳導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了解，將學(xué)生放在被動(dòng)的位置上，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成抵觸學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，影響了整體教學(xué)效率。因此，在新的教學(xué)理念下，教師們就需要將職教理念與教學(xué)進(jìn)行融合，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生以職業(yè)問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如當(dāng)教師在講解Excel的應(yīng)用時(shí)，就可以要求學(xué)生站在一個(gè)辦公室文員的角度上，對(duì)一份財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行制作排版，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、調(diào)整教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

在完整的教學(xué)體系中，教學(xué)考核以及教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師們必須要開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)考核，教師能夠了解到學(xué)生的不足;通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很多教師會(huì)通過(guò)卷面測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，整體來(lái)說(shuō)存在一定的片面性[3]。對(duì)此教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代職教理念為學(xué)生創(chuàng)建主題性的考核情境，要求學(xué)生通話(huà)計(jì)算機(jī)技術(shù)處理一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)上的實(shí)踐性問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力以及應(yīng)變能力，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4、適應(yīng)職業(yè)教育的需求

首先，就我國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域發(fā)展形式來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其不僅要將提升學(xué)生的成績(jī)、滿(mǎn)足學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)社會(huì)的基本需求以及計(jì)算機(jī)用人單位的基本需求進(jìn)行了解，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠滿(mǎn)足用人單位的條件，為學(xué)生的就業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升形成保障[4]。所以在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)目標(biāo);其次，相比于其他科目來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性以及實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以教師不僅要開(kāi)展理論教育，同時(shí)也應(yīng)該注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的認(rèn)知能力以及操作能力;第三，在教學(xué)中教師可以貫徹先模板、后創(chuàng)新的是教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維;第四，教師應(yīng)注重強(qiáng)化自身的教學(xué)能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，保證能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生形成積極的輔助作用，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效強(qiáng)化。此外，在教學(xué)之余，教師還應(yīng)該注意，合理利用自身的碎片化時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解，鞏固自身的教育基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng);最后教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行調(diào)整，盡量滿(mǎn)足職業(yè)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及需求，推動(dòng)學(xué)生以及教育事業(yè)的共同發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，結(jié)合現(xiàn)代職教理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的形成，均能夠形成積極的推動(dòng)性作用。同時(shí)針對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能也是其必須要掌握的一個(gè)條件。所以在教學(xué)中，教師們可以將現(xiàn)代職教理念與教學(xué)體系進(jìn)行整合，結(jié)合職教理念改革課程體系、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、滿(mǎn)足職業(yè)教育的相關(guān)需求，以此為學(xué)生的發(fā)展提供充足道保障。

參考文獻(xiàn)

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