張寶寶

摘 要：基于項目教學理論在中職數(shù)學教學中的應用解析。首先分析出項目教學理論在中職數(shù)學教學中應用的意義。其次分析出項目教學理論在中職數(shù)學教學中應用的有效策略，通過選擇合理項目，激發(fā)學習興趣、小組合作探究，培養(yǎng)學生思維、科學評價，提高學習能力三種途徑。最后分析出項目教學理論在中職數(shù)學教學中的應用，有利于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目教學理論;中職數(shù)學;數(shù)學教學

伴隨著新課改的不斷深入，中職數(shù)學教學也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。在中職的數(shù)學教學中不僅要求學生具有專業(yè)的知識技能，在要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此中職數(shù)學教師在教學中運用項目教學理念，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對數(shù)學知識的理解，掌握相關(guān)的技能，培養(yǎng)學生成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才，促進學生的全面發(fā)展。

1.項目教學理論在中職數(shù)學教學中應用的意義

在中職數(shù)學教學中應用項目教學理論，是對傳統(tǒng)教學模式的補充與改善。在傳統(tǒng)教學的中，教師都是采用灌輸式教學，為學生傳授知識，學生處于被動知識接受的狀態(tài)下，不僅使學生的學習興趣逐漸下降，還使學生難以理解數(shù)學知識?？菰锓ξ兜恼n堂教學使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，在一定程度上影響了學生的學習效率和數(shù)學教學的效果。因此中職數(shù)學教師應用項目教學理論，根據(jù)數(shù)學教學的特點，結(jié)合學生的實際學習情況和興趣愛好，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力和思考能力。從而逐漸使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃烈的熱情，來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，推動中職數(shù)學教學的發(fā)展，提高數(shù)學教學的質(zhì)量和教學效率。

2.項目教學理論在中職數(shù)學教學中應用的有效策略

2.1選擇合理項目，激發(fā)學習興趣

在中職數(shù)學教學的過程中，教師要遵循新課改的教育理念，充分體現(xiàn)學生在課堂學習的主體地位。因此教師要結(jié)合學生的實際學習情況、性格特征、學習行為、興趣愛好等方面，為學生制定一套完整的教學方案，合理的選擇項目，來提高學生的學習能力和學習效率。例如在江蘇教育出版社中職數(shù)學《函數(shù)的概念》教學中。[1]教師要在項目的難度上進行針對性的選擇，對于成績優(yōu)異的學生需要選擇較難的項目，比如：能夠準確的判斷并求出函數(shù)的定義域，可以根據(jù)已知自變量x的值求出函數(shù)f（x）的值，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的知識運用能力;對于基礎知識薄弱的學生，要選擇簡單的項目，比如：理解變量和常量的概念;理解并掌握函數(shù)的概念并了解函數(shù)的三要素（對應法則、定義域、值域），來加深學生對知識的鞏固與記憶，增強學生的學習信心。從而對學生進行針對性的訓練，在保證項目具有趣味性的前提下，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生的能力得到有效的鍛煉。

2.2小組合作探究，培養(yǎng)學生思維

在中職數(shù)學教學中應用項目教學理論，教師可以為學生開展小組合作探究進行學習。教師為學生科學合理的分配小組，使每一名學生在小組中都有明確的項目分工，發(fā)揮出自身所具有優(yōu)勢的作用，來激發(fā)學生的使命感和自豪感。學生在小組合作中互相交流，碰撞出思維的火花，實現(xiàn)了知識的互補，有效的提高學生的學習效率。[2]例如在江蘇教育出版社中職數(shù)學《概念與統(tǒng)計初步》教學中。教師要讓學生掌握分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理的內(nèi)容，能夠根據(jù)具體問題特征選擇分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理解決實際問題。數(shù)學教師讓學生進行計數(shù)原理項目的探究時，可以讓學生以小組為單位展開組內(nèi)的討論，來發(fā)散學生的思維和想象，培養(yǎng)學生的交流能力，小組成員將意見表達完畢后匯總，共同來完成項目，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的解決問題能力，使學生養(yǎng)成自主學習探究的良好習慣，促進學生的綜合能力發(fā)展。

2.3科學評價，提高學習能力

項目教學理論強調(diào)的是學生的自主學習探究。因此教師要發(fā)揮出教學的主導作用，在學生的自主探究過程中，給予學生適當?shù)闹笇c幫助，對學生完成項目后展開科學的評價，要對學生多鼓勵少批評，增強學生的學習信心，提高學生的學習積極性。教師幫助學生自主發(fā)現(xiàn)存在的問題，與學生共同解決，來加深學生對數(shù)學知識的深刻記憶。從而實施項目教學理論，使學生找到正確的學習方向，提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的數(shù)學學習能力和自主學習能力。

結(jié)束語

綜上所述，項目教學理論在中職數(shù)學教學中的應用，有利于提高學生的自主學習能力。通過教師豐富多樣的教學手段，將項目教學理論應用在教學中，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握，提高學生的學習興趣，增強學生的學習自信心。從而使學生的綜合能力得到有效鍛煉，提高中職數(shù)學教學的質(zhì)量和教學效率。

參考文獻

[1]黃哲兵.淺談項目教學法在中職數(shù)學教學中的應用策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）.

[2]許麗波.項目教學法在中職數(shù)學課程中的應用研究? [J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：221-221，266