顧煜

摘 要：目前模塊化教育正在被廣泛得應(yīng)用到各類中等職業(yè)教育課程體系中，這將是未來發(fā)展的一大趨勢(shì)，而構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系，則是未來職業(yè)教育的發(fā)展核心。我國在模塊化教育的研究和實(shí)踐從20世紀(jì)90年代已經(jīng)開始探索，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)領(lǐng)域里，模塊化教育主要是指模塊式技能培訓(xùn)，即以應(yīng)用型技能培訓(xùn)為核心，以崗位任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建模塊化課程組群。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，模塊化，教學(xué)，實(shí)訓(xùn)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的課程體系比較理論化且內(nèi)容陳舊，趣味性不夠強(qiáng)，并且與實(shí)際職業(yè)崗位有較大的距離;整體課程體系中理論課程為主，技能訓(xùn)練不足。突破傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為中心的“學(xué)科教學(xué)”模式，模塊化教育模式正在被廣泛得應(yīng)用到各類中等職業(yè)教育課程體系中，這將是未來發(fā)展的一大趨勢(shì)。

在具體教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)模塊需要設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)、實(shí)際案例、模擬場(chǎng)景、考核方式等多個(gè)細(xì)分維度;并且應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及職業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭學(xué)、專注力等特點(diǎn)，將理論課及實(shí)訓(xùn)課比例可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建議實(shí)訓(xùn)課比例要大于理論課比例，從而突出學(xué)生的會(huì)計(jì)操作力，讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)的過程中充分理解和吸收理論常識(shí)。

一、模塊化教學(xué)所要解決的主要問題

（一）注意模塊間的相互聯(lián)系

在進(jìn)行模塊拆分和設(shè)計(jì)的過程中，需要圍繞專業(yè)培養(yǎng)的核心，模塊與模塊之間應(yīng)該是一種層層遞進(jìn)、相互支撐的關(guān)系。具體可以理解為：

首先，針對(duì)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性、有選擇性構(gòu)建基礎(chǔ)模塊，將會(huì)計(jì)崗位先做一個(gè)崗位細(xì)分，例如出納，記賬，會(huì)計(jì)等，將模塊設(shè)計(jì)可以對(duì)應(yīng)到具體的會(huì)計(jì)核算流程的每一個(gè)環(huán)節(jié);每個(gè)模塊之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。

其次，為了有助于學(xué)生在會(huì)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域間未來的切換，模塊之間的關(guān)聯(lián)性也需要在講授過程中予以充分的講解;例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)會(huì)作為會(huì)計(jì)核算報(bào)表的基礎(chǔ)等。

最后，幫助學(xué)生搭建一個(gè)職業(yè)發(fā)展框架，從而可以在技能成長路徑上，規(guī)劃好學(xué)生未來發(fā)展路徑，從出納到會(huì)計(jì)師的轉(zhuǎn)變。

（二）注意把相關(guān)的理論知識(shí)及財(cái)務(wù)法規(guī)滲透到各個(gè)模塊當(dāng)中

將理論知識(shí)和財(cái)務(wù)法規(guī)進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化，并且進(jìn)行有機(jī)排序，形成教學(xué)流程;特別對(duì)于在多個(gè)模塊中都會(huì)應(yīng)用到的理論基礎(chǔ)，則需要有側(cè)重性的在相應(yīng)的模塊中強(qiáng)調(diào)該理論基礎(chǔ)在具體模塊中的應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)。例如，會(huì)計(jì)科目的理論基礎(chǔ)在基本會(huì)計(jì)核算中更重要的是需要學(xué)生了解不同科目的定義和具體實(shí)際業(yè)務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;然而在會(huì)計(jì)核算流程里更多的是需要了解不同科目間的勾稽關(guān)系，達(dá)到財(cái)務(wù)報(bào)表的整體完整性和真實(shí)性展現(xiàn)。圍繞模塊教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置模塊內(nèi)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)模塊化教材改革

模塊化教材的改革應(yīng)該跟上模塊化教學(xué)的進(jìn)度，以模塊為中心的設(shè)計(jì)教材資料，并且在教材中要充分的加入實(shí)際的案例，模擬的場(chǎng)景等實(shí)訓(xùn)中需要用到的素材和資源。教學(xué)課件力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使內(nèi)容由高深轉(zhuǎn)向通俗，由抽象轉(zhuǎn)向形象，由復(fù)雜轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)單，以求學(xué)生可以快速的理解和掌握。

同時(shí)在教學(xué)課件上，也可以多利用現(xiàn)代化的科技手段，多采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)資料、習(xí)題、課件、實(shí)際案例等教學(xué)資源也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)。

二、研究內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)模式的選擇

在模塊化教學(xué)中，如何選擇一個(gè)最適合的模式，從而達(dá)到最佳的教學(xué)傳達(dá)效果，這也會(huì)在模塊化教育推行中，起到非常重要的作用。我們可以從兩個(gè)方向來嘗試教學(xué)實(shí)施模式。

正向教學(xué)模式：將基礎(chǔ)理論以框架模式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，然后再結(jié)合實(shí)際的案例和場(chǎng)景，逐一講解具體的實(shí)操過程，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐的一個(gè)成長過程。

逆向教學(xué)模式：讓學(xué)生從實(shí)操入手，掌握實(shí)操能力，獲得成就感，從而產(chǎn)生問題，即讓學(xué)生由知道怎么做到知道為什么要這樣做的一個(gè)過程，由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的過程。

兩種方式都有各自的教學(xué)角度，可以在實(shí)際操作中做到正逆結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，快速掌握技能為指導(dǎo)核心。

同時(shí)我們還可以將實(shí)踐教學(xué)的方法分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩類。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，即平時(shí)在學(xué)習(xí)理論的過程中同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合。即在基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完后，讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用基本理論去處理具體問題。

綜合實(shí)訓(xùn)，即是在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容后，讓學(xué)生做到如何進(jìn)行融匯貫通，可以集中安排一周或兩周的時(shí)間，讓學(xué)生來進(jìn)行一整套的體系化綜合操作，包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的制作、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些科目的會(huì)計(jì)核算工作，登記會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表編制等。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)具體實(shí)施方式

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論認(rèn)知模塊

在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到具體問題里去。如在講會(huì)計(jì)憑證和賬薄時(shí)，可以帶學(xué)生看一下實(shí)際中會(huì)計(jì)憑證的種類，以及讓學(xué)生實(shí)際來操作一下，如何填制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿。從而在實(shí)操性上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)際操作中的結(jié)合點(diǎn)。

2、會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)核算認(rèn)知模塊

在會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)核算教學(xué)過程中，可以以小組的形式，來模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，并逐筆指導(dǎo)學(xué)生，如何將實(shí)際應(yīng)用中的企業(yè)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)到會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，以及相應(yīng)的實(shí)際業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算操作。

3、會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知模塊

在會(huì)計(jì)核算流程教學(xué)過程中，則可以場(chǎng)景化模式，來模擬實(shí)際企業(yè)案例的形式，來逐筆分解會(huì)計(jì)核算的每步流程。例如，一家房地產(chǎn)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表制作過程，可以通過已有的基本業(yè)務(wù)核算，然后逐步制作財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生了解不同目之間的勾稽關(guān)系，以及在出現(xiàn)報(bào)表制作中的實(shí)際問題該如何去解決等實(shí)操訓(xùn)練。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)的總結(jié)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新改革的過程，在這個(gè)實(shí)施過程當(dāng)中，還會(huì)遇到一些障礙和挑戰(zhàn)。課程改革的主體是教師，因此，教師必須要保持一個(gè)改革創(chuàng)新的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)一批批高水平的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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