王兆彪

【摘要】對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中都會出現(xiàn)錯誤，這是非常正常的現(xiàn)象。因此，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能對其全盤否定，或?qū)W(xué)生進行責(zé)罵，而是要對其進行正確的引導(dǎo)，找到學(xué)生錯誤中隱藏的原因并加以解決，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效的提升。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源的有效利用進行了簡單探討，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯誤資源;有效利用

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，更要了解并幫助學(xué)生分析錯誤的原因，改正錯誤。因此，教師要合理利用小學(xué)教學(xué)中的錯誤資源來進行課堂教學(xué)的反思，從而促使自身的教學(xué)水平得到提升，幫助學(xué)生切實解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難?？傊缅e誤資源進行有效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一條捷徑，亦是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的補充手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的錯誤分析

在小學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的錯誤往往是多種多樣的，有的是因為對課本概念沒有學(xué)透，有的是因為缺乏日常生活經(jīng)驗……對此，教師首先要通過錯誤的信息來追溯學(xué)生錯誤的根源，從而促使學(xué)生的知識掌握得更加全面和牢固。以下列舉幾種常見的錯誤：

1.概念理解錯誤。由于小學(xué)生的理解能力和知識積累有限，在學(xué)習(xí)中遇到一些較難的數(shù)學(xué)概念時就會難以理解，只能是通過死記硬背來進行記憶。這樣的方式會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對看不懂的題目進行公式和概念的生搬硬套，難以正確解題，更無法準(zhǔn)確分析題型的變化，進而導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)一定的錯誤。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要有足夠的耐心，不能因為學(xué)生理解得慢而發(fā)火，使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。

常識性錯誤。常識性錯誤也可以說是生活經(jīng)驗錯誤。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷較少，因此在生活中可能會產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)知，這些認(rèn)知如果不能及時地糾正，自然會影響學(xué)生的思維方式。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對一件事物存在常識性的認(rèn)知誤區(qū)，不僅會造成其對數(shù)學(xué)題干的理解走入誤區(qū)，影響其對數(shù)學(xué)問題判斷的準(zhǔn)確性，還會導(dǎo)致其對一些顯而易見的錯誤視而不見。因此，為了幫助小學(xué)生解決這類常識性的題目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在平時的教學(xué)中對其中涉及的生活常識及時為學(xué)生進行講解。

1.知識點混淆的錯誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會把之前學(xué)習(xí)中的知識點和后來學(xué)習(xí)中的一些相似的知識點混淆，從而導(dǎo)致一系列負(fù)知識遷移的錯誤。這樣的錯誤有的是由于學(xué)生對前后所學(xué)的知識點認(rèn)識不夠深刻，產(chǎn)生了理解上的錯誤，造成學(xué)生理解錯題意;有的是由于學(xué)生對一些相似的概念沒有認(rèn)真分析，缺乏深入理解，從而造成概念的混淆，產(chǎn)生錯誤;還有的是因為學(xué)生在做題過程中沒有仔細(xì)讀通題意就去計算。因此，為了能夠有效地避免這樣的錯誤重復(fù)發(fā)生，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的時候一定要善于總結(jié)，最好能夠?qū)⒁恍┫嗨浦R點的異同制成表格，或者編成口訣傳授給學(xué)生，這樣將會使學(xué)生學(xué)習(xí)時變得事半功倍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源的有效利用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是非常有益的，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生面對自己的錯誤，并經(jīng)過分析和改正加深學(xué)生的印象，使其能夠更好地利用錯誤資源進行學(xué)習(xí)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的錯誤

如今的小學(xué)生自尊心越來越強，害怕自己犯下的錯誤被別人發(fā)現(xiàn)，受到別人的嘲笑。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己出現(xiàn)的錯誤，在錯誤發(fā)生時不能帶頭嘲諷學(xué)生的錯誤，這樣做會使其他學(xué)生養(yǎng)成幸災(zāi)樂禍的習(xí)慣，同時也會使被嘲笑的學(xué)生變得更加自卑，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要教會學(xué)生寬容對待別人的錯誤，以平常心對待自己的錯誤，在錯誤出現(xiàn)時端正態(tài)度，及時改正。另外，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵學(xué)生針對自己的錯誤進行討論，從而使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，查漏補缺，取長補短，使錯誤“變廢為寶”。

（二）合理對待小學(xué)課堂上的教學(xué)錯誤

在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是一件很正常的事情。同樣，作為教師，有時候也會在無意中出現(xiàn)一些教學(xué)失誤。面對這種情況，教師可以及時地通過自己出現(xiàn)的錯誤來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并使學(xué)生更好、更牢固地掌握課本知識的重點。有的時候，在教學(xué)過程中，教師也可以故意出錯并讓學(xué)生指出，進而在這個過程中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師一定要對自身的教學(xué)進行反思，并找出其中的問題所在，進行總結(jié)和歸納，避免再犯。通過這樣的教學(xué)，不僅可以使教師的教學(xué)水平得到提升，同時也能提升學(xué)生的各項能力，促使學(xué)生更為積極有效地投入學(xué)習(xí)中去。

（三）鼓勵學(xué)生對錯誤進行質(zhì)疑

質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是人類在學(xué)習(xí)中必不可少的一種寶貴的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)也具有不容忽視的推動作用，是素質(zhì)教育中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣，進而通過一系列計算和推導(dǎo)來證實自己的懷疑，并有效地提升學(xué)生的求知欲，使其自覺投入探索和學(xué)習(xí)的過程中去，獲得創(chuàng)造性思維的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤往往多種多樣，教師要善于總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并找出錯誤的原因在哪里，根據(jù)實際情況改善自身的教學(xué)方案。由于小學(xué)生的心理比較脆弱，教師在面對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤時要積極引導(dǎo)，并通過一系列的策略來幫助學(xué)生總結(jié)和分析自身錯誤，加以改正，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行反思，進而在這一過程中鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

[1]謝峰，李宜艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2018（1）.

（責(zé)任編輯?林娟）