魏亞莉

全球一體化是目前比較熱門的話題，每個人對于全球一體化都有著不同的理解。通常意義上的全球一體化指的是全球各個國家之間的經(jīng)濟、文化聯(lián)系不斷的加強，最終形成了一個統(tǒng)一化的整體。伴隨著全球化趨勢在人類社會層面持續(xù)延伸，逐漸引起了各個國家教育、政治以及文化等學科領域的關注，眾多學者對其展開了研究。而全球一體化背景下語言教學研究能夠滿足時代發(fā)展的要求，對于那些將培養(yǎng)學生應用能力作為根本的高職院校來說，創(chuàng)新語言教學模式，提升學生跨文化語言交際水平，滿足未來社會對于職業(yè)人才的實際需求是極其必要的。

1全球一體化視域下高職語言教學現(xiàn)狀

1.1文化融合意識淡薄

高職語言教學中所采用的教材都忽視了文化教學，因為高職院校一直推崇實用性教育，因此，在選擇語言教材的時候也多是從學生今后就業(yè)以及職業(yè)能力提升的層面進行考量的，比如，在日語教學中，通常會使用《服裝日語》《導游日語》等具備較高實用性的教材，忽視了文化在語言學習中的重要作用，導致了學生只是單純的學會了日語表達方法，無法充分感知日語產(chǎn)生的情感內(nèi)涵與背景。

1.2人文素養(yǎng)教育不足

因為高職教育帶有較強的職業(yè)特征，學生學習語言是為以后就業(yè)提供支持，這種功利化的意識造成了學生人文素養(yǎng)與思辨能力較差。過分注重應用教學所產(chǎn)生的直接后果便是高職生產(chǎn)生了較高的聽說讀寫能力，但是在項目匯報、商務談判等交流活動中存在緊張、怯場的問題，有的甚至難以和對方正常交流。此外，高職語言教學非常注重對學生語言實踐應用能力與技巧的培養(yǎng)，忽視了文化對學生思維的影響，文化是提升學生人文素養(yǎng)的關鍵手段，特別是在全球一體化持續(xù)推進的今天，高職生要更加注重提升自身的人文素養(yǎng)，這樣才可以在今后的工作中更好的實施人際交往。比如，高職日語專業(yè)學生今后會進入日企工作，如果他們?nèi)鄙賹θ毡疚幕睦斫猓Z言交流中存在觸犯日本習俗、文化的行為，那么會阻礙其職業(yè)生涯的進一步發(fā)展。

2全球一體化視域下高職語言教學模式創(chuàng)新策略

2.1提升語言教學和文化、人文素養(yǎng)內(nèi)在關系的認知

課堂教學是重要的語言教學方式。目前高職語言課堂教學目標是保證學生能夠考級成功，忽視了文化、人文素養(yǎng)對于語言學習的積極作用。語言和文化之間存在著緊密的聯(lián)系。如果將語言比作樹木，那么文化就是陽光、土壤。所以，要提升語言教學生命力，保證學習者能夠充分掌握語言交際能力，需要在語言教學中融入文化因素，充分培養(yǎng)學生對于文化的感知力與敏感性。

語言學習不單單要學習他國的語言，還要學習與之對應的文化，提升人文素養(yǎng)。語言本身就是文化的組成部分，其能夠體現(xiàn)出了文化內(nèi)涵，所以，語言與文化是不可分割的有機體。一個民族的風俗習慣、社會背景以及歷史、經(jīng)濟等多方面的因素都會對語言的使用以及發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。只有強化對于語言文化的學習，才可以讓學生深刻的理解語言意義，降低因為文化因素所導致的用語失誤，從而更好地完成跨文化交流。

2.2合理選用教學方法

高職語言教學方法不能拘泥于某種固定模式，要針對學生的實際情況，對教學方法進行創(chuàng)新，篩選出可以提升學生語言應用能力的相關內(nèi)容，采用多模塊話語教學實現(xiàn)文化導入。比如，商務英語課程不需要過多的歷史與文學知識，因此需要篩選出非語言交際以及商務禮儀等內(nèi)容實施文化導入。對于那些過分關注語言文字形式，忽視語言功能和形式差別，自身攜帶文化信息不足的翻譯法就并不適應商務英語教學，因為商務英語教學更加注重學生聽說能力的培養(yǎng)。會展英語課程則重視學生口語交際能力，引導學生了解會展的整個環(huán)節(jié)與流程，因此在教學中要結合市場營銷與世界經(jīng)濟背景等方面的知識。此外，教師在教學重要注重應用多媒體工具，借助聲音、影像，保證學生可以置身在生活情境當中，提升整體結構對話教學，充分激發(fā)學生學習的注意力與積極性，保證課堂教學更加的活潑和生動。

綜上所述，在全球一體化背景下，各個國家之間交流日益頻繁，語言作為一種重要的溝通工具，受到了高職院校的廣泛關注。為此，高職語言教學中要注重引入外國文化，高職教師要注重教學觀念的更新，提升教學認知，為了滿足全球一體化的發(fā)展趨勢，及時轉換角色，主動參與到語言課程教學模式改革中來，使用跨文化語言教學模式保證各個層面目標的實現(xiàn)，全面提升學生跨文化交際能力與語言綜合應用能力。

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