【摘要】有效的初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該具備兩種功能，一是提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力;二是提高英語(yǔ)寫作能力。在詞匯量的不斷積累中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。要想打造高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，老師首先要樹立因材施教的教學(xué)理念，然后根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造趣味性、開放性的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);高效課堂;策略

【作者簡(jiǎn)介】楊成巧，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊初級(jí)中學(xué)。

課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的一線陣地，學(xué)生在校的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上渡過(guò)的，課堂教學(xué)的有效性將直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)是打基礎(chǔ)的階段，很大程度上決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的印象和學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)際教學(xué)中，老師既要重視教學(xué)方法和技巧，又要照顧到初中生這一特殊年齡段的心理特點(diǎn)，要洞察學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效性

如果互動(dòng)交流的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，則學(xué)生的互動(dòng)可以在同桌之間展開。反之，如果問(wèn)題比較難，需要集思廣益，共同討論，老師則要適當(dāng)增加互動(dòng)人數(shù)，將全班學(xué)生分為若干小組，以組為單位展開互動(dòng)交流。在互動(dòng)內(nèi)容方面，盡量選擇難度適中、學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，比如涉及熱門動(dòng)畫、動(dòng)漫、游戲等內(nèi)容，往往能夠激發(fā)初中生的參與熱情，課堂氛圍也會(huì)異常激烈。老師可以利用互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)平時(shí)不善言辭的學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己探究正確答案?；?dòng)時(shí)間的把握同樣重要，畢竟課堂時(shí)間是有限的，老師要完成教學(xué)任務(wù)，太短的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生意猶未盡，而長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)又是不現(xiàn)實(shí)的，還會(huì)擾亂課堂秩序，這就需要老師對(duì)教學(xué)節(jié)奏有良好的掌控，有計(jì)劃的安排互動(dòng)時(shí)間，即使學(xué)生在計(jì)劃時(shí)間中沒有得出最終的互動(dòng)結(jié)果，老師也不能放任不管，因?yàn)檎n堂教學(xué)的安排是一個(gè)整體，而互動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、樹立求真務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)原則

新課改的實(shí)施已經(jīng)歷經(jīng)多年，與以往相比，初中英語(yǔ)課堂氛圍更加生機(jī)勃勃，各種全新的、趣味性的教學(xué)方法層出不窮，多媒體技術(shù)設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，在教學(xué)模式方面，看似比以往有了更多、更豐富的選擇。然而，正是因?yàn)榻虒W(xué)資源太過(guò)豐富，可供選擇的教學(xué)方法太多，才讓一部分英語(yǔ)老師的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，一味地追求活躍的課堂氣氛、積極踴躍地發(fā)言、激烈的辯論會(huì)、豐富的情境設(shè)計(jì)等，卻逐漸遺忘了課堂教學(xué)的本質(zhì)，是要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)，所有的一切教學(xué)方法和模式都要服務(wù)于這一英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。高效的英語(yǔ)課堂并非一定是活潑的、熱烈的，也可以是安靜的、嚴(yán)肅的，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，不要過(guò)分追求花里胡哨的教學(xué)模式，求真和務(wù)實(shí)永遠(yuǎn)比外在形式更重要。

三、構(gòu)建和諧、信任的師生關(guān)系

初中生喜歡的課堂氛圍，通常是輕松、活潑的，但又不失嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，如何把握適度的課堂氛圍，很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。民主、平等的師生關(guān)系是建立在彼此尊重的基礎(chǔ)上的，老師要給學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生的想法有些天馬行空，不切實(shí)際，老師也不能流露出不屑、嘲笑的神情，而是要對(duì)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力一定的鼓勵(lì)，然后再委婉的指出學(xué)生所提觀點(diǎn)的不合理之處，讓學(xué)生明白，獨(dú)立思考的結(jié)果也許并不是最終的答案，但是思考的過(guò)程是充滿喜悅的。課堂教學(xué)中，老師尤其要注意性格內(nèi)向、不善表達(dá)、發(fā)言不積極的學(xué)生，這些學(xué)生往往不是沒有自己的想法，更多的是羞于表達(dá)，或者缺乏自信心，老師要做的便是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，多給“膽小”的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，并讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心。除此之外，充分考慮不同層次學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中照顧到各個(gè)水平的學(xué)生，對(duì)于構(gòu)建良好的師生關(guān)系同樣十分重要，可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛與尊重。老師可以把題型的難度分為不同級(jí)別，分別分配給不同英語(yǔ)能力的學(xué)生，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，則可以從簡(jiǎn)單的題型做起，隨著學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，逐漸地提高做題的難度，在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)獲得極大的成就感與滿足感，體驗(yàn)成功和進(jìn)步的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛。

四、創(chuàng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)感

老師之所以能勝任課堂教學(xué)，除了具備專業(yè)知識(shí)之外，更掌握了教育的規(guī)律性和藝術(shù)性。正是因?yàn)榻逃?、教學(xué)有藝術(shù)性的一面，所以同樣的學(xué)科、同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同老師的教學(xué)效果也有所不同。老師的課堂教學(xué)特色與風(fēng)格正是“藝術(shù)性”的外在表現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)既不能籠統(tǒng)的歸于腦力勞動(dòng)，也不能歸于體力勞動(dòng)，準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，老師需要用自身的人格魅力和獨(dú)具個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槟澄焕蠋煻鴲凵线@門學(xué)科的例子比比皆是，這足以說(shuō)明老師的教學(xué)藝術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。只有不斷提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，老師才能在英語(yǔ)課堂上強(qiáng)化教學(xué)的藝術(shù)性，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

綜上所述，高效的初中英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授知識(shí)和技能，而且會(huì)讓學(xué)生獲得受益終生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念。作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，本文從四個(gè)方面闡述了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略，希望能為廣大同仁提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瑞娟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 有效性的實(shí)踐與研究[J].師道·教研， 2019（8）：97.