柴榮

1994年我從首都師范大學畢業(yè)，懷揣著對人民教師這一職業(yè)的無限崇敬與向往，我踏進了北京市第二十二中學的大門，成為了一名語文老師。20年后，我被評為北京市語文特級教師，又4年，被評為正高級教師。完成1輪初中、7輪高中教學，教了10屆高三。所教學生有14人考入清華北大。作為語文老師，我時刻提醒自己為國家培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。我用落實語文核心素養(yǎng)的教學行為，堅守著立德樹人的教育初心。

喜歡做老師，愛教育事業(yè)

我喜歡做語文教師，熱愛教師職業(yè)。我覺得與學生在一起學習，是一件非常有意思的事。從1994年到2000年，我亦步亦趨地跟著師傅學習六年，教完一輪完整的初高中后，我對語文教學產(chǎn)生了諸多的困惑，于是我考取了北京師范大學教育碩士，我的職業(yè)目標逐漸清晰。我要做一名有自己獨特風格的語文教師，要會教書，教好書。于是我苦練教學基本功，努力提高自己的教學技能，不斷地挑戰(zhàn)自己教學上的弱點，以登頂精神備課，深挖教材，讓學生對我講的信服。

當我能熟練駕馭課堂時，我意識到如何讓學生學會學習比教好書對學生未來發(fā)展更重要。于是，教學改革成為我教學生涯的常態(tài)。我意識到：研究學生，如何讓學生學會學習才是教學的正途。我意識到了解學生的前認知，按學生認知規(guī)律、思維規(guī)律去引導學生學習是可以教學生學會學習的。同時我也認識到做班主任對語文教學是有正向影響的。2012年起我又重新回到班主任崗位，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為核心，結合高中學生心理發(fā)展的特點，構建出自己的教育理念：心懷天下，有社會責任感，有較好的個人素養(yǎng)，有是非心，有人情味，有人生目標的社會主義建設者和接班人。以之管理班級，我找到了做班主任的語文教師的快樂。

課題規(guī)范研究，公開課檢驗反思

25年的教學生涯，我對語文教學不斷地思考，在我第五輪高中教學時，我的教學觀念逐漸清晰：外化學生的讀寫思路，構建學生的言語經(jīng)驗，塑造學生的健全人格。高中教學的第六輪，我的研究重點是網(wǎng)絡如何促進語文教學，表現(xiàn)性評價介入閱讀和寫作教學。第七八輪的研究重點是翻轉(zhuǎn)課堂、專題教學和整本書閱讀。我所有的研究都是以課題的形式來推進的。我的課題研究，對我的教學一直有正向的推動作用。每個課題都是由我上一輪教學中的困惑、問題提煉出來的，是為了解決教學上的困惑而開展課題的研究。

課題研究有總體框架。研究背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法使研究程序化、清晰化。同時，我又有自己的實驗班做研究對象，研究內(nèi)容是以上公開課的形式呈現(xiàn)的，因之研究的針對性強，能解決教學中的困惑。我以三年為一輪，完整地教一屆高中學段，而每三年都有一個研究的主題，把思考轉(zhuǎn)化為教學行為，在一節(jié)節(jié)語文課上去實踐我的思考，然后再去反思每節(jié)課教學行為與學生所得的匹配情況。這個情況既從學生課堂上回答問題的表現(xiàn)，也從學生寫作的表現(xiàn)，當然也包括階段性的學習檢測，這些都有相應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。如果效度不符，我會再思考，改變教學行為，再實踐，直到達到滿意的效果。

勇做教學改革弄潮兒

在信息技術快速發(fā)展的今天，要培養(yǎng)社會主義的接班人、建設者，學生學習方式必須變革。語文教師要落實語文核心素養(yǎng)，教學設計應從學的角度設計。

2015年9月，學校要建翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，我主動承擔該班班主任工作。在工作中，我重新設計教學，研究用翻轉(zhuǎn)課堂如何幫助學生學習。

翻轉(zhuǎn)課堂核心是用小組交流的形式完成學生知識的內(nèi)化，在這個過程中，每個學生學習的思考過程都可以呈現(xiàn)，每個學生的課堂表現(xiàn)都能受到關注，每個學生在翻轉(zhuǎn)課堂上都能有不同層次的收獲。

此時，我認識到專題教學、整本書閱讀教學對學生語文核心素養(yǎng)的四個方面能起到很好的培育作用。尤其專題教學對學生的思維發(fā)展與提升起著重要的作用。在我研究翻轉(zhuǎn)課堂的同時，我還在推進著語文專題教學和整本書閱讀教學的研究。

2015年到2018年這三年來，在實際的教學操作過程中，我打破自己成熟的教學模式，重新構建語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。研究步驟包括微課與學案的配套，學生提出問題、小組合作學習、深入探討問題、翻轉(zhuǎn)課堂教學流程。

2017年版《普通高中語文課程標準》頒布，課程由學習任務群組成，如何落實任務群成為教學改革的焦點。我又勇挑重擔，2019年11月13日我?guī)е业墓ぷ魇抑械钠渌５?位老師一起承擔“北京市初高中銜接語文教學研討會”的作課任務。

我講的是《讀中國革命作品讓信仰點亮人生—以周立波〈暴風驟雨〉為例》，這節(jié)課以紅色經(jīng)典作品整合了高中學習任務群的兩個任務群：中國革命傳統(tǒng)作品研習和整本書閱讀與研討，在落實了語文核心素養(yǎng)的同時，潛移默化地培養(yǎng)了學生的“三觀”，讓學生通過具體的土改事例懂得什么叫共產(chǎn)黨為人民謀幸福。在培養(yǎng)學生良好個性和健全人格方面上，為學生打下堅實的基礎。

語文教學班主任教育，投入其中樂亦無窮矣。用落實語文核心素養(yǎng)的教學行為，始終堅守住立德樹人教育初心，是我不懈的追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

（作者單位：北京市第二十二中學）