陳偉霞

【摘要】中華傳統(tǒng)文化歷經數千年的傳承，輝煌燦爛、博大精深。隨著高中音樂鑒賞范圍的不斷擴展，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷滲透進高中音樂鑒賞課的教學內容當中已經成為研究的重要課題。本文論述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高中音樂鑒賞課程結合的教學意義，提出了有效提升高中音樂鑒賞教學實效的方法。

【關鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中;音樂鑒賞課;教學

隨著教育改革的深入推進，高中音樂教育的教學范圍也被逐漸擴展，開始面向世界和現代化。而民族傳統(tǒng)文化不僅是民族的文化，也是世界性的文化。因此，高中音樂教學需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂技能、理論充分結合起來，使學生對祖國音樂文化產生濃郁的情感，豐富學生的精神世界。同時，在培養(yǎng)學生的愛國主義情懷的基礎上，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識和熱愛。學生通過對音樂的學習和鑒賞，可以培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力和美感，在音樂學習中感受學習生活的快樂。所以，要提高高中音樂鑒賞課的教學效果。要做到這一點，教師需要從教學方法的改變、音樂與人文的結合，以及弘揚民族音樂等方面尋求創(chuàng)新。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂鑒賞課結合的教學意義

第一，有助于學生綜合素質的提升。中華民族優(yōu)秀文化包含多個方面，其中有文學藝術和思想理念、風俗習慣等內容。將這些內容滲透進高中音樂鑒賞課程當中，通過音樂的形式進行深層次的解讀，有助于學生對歷史文化的重新認識，從多個方面發(fā)展學生的音樂鑒賞能力，從而提升學生的綜合素質。

第二，有助于培養(yǎng)學生的民族審美觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素包含多種體現形式，比如書法和詩歌、戲曲、舞蹈等傳統(tǒng)文化。將這些元素逐漸滲透進高中音樂鑒賞課程當中，有利于學生深刻體會中華民族藝術的魅力，從而使學生得到更多的審美體驗，審美水平得以培養(yǎng)，逐漸提升學生的民族審美能力。

第三，有助于提升民族的認同感。中華民族的優(yōu)秀音樂文化歷史悠久，傳承之多，令人震撼：大約有民歌三十多萬首，有戲曲種類四百多種。這些都是歷史的智慧結晶，需要后人不斷地傳承和發(fā)揚光大。把民族音樂與高中音樂鑒賞課相結合，可以增強學生的民族責任感和使命感。在流行文化逐漸占據大部分文化市場的今天，要提升學生對民族音樂的認同感，加強傳承和弘揚中華民族音樂文化。

第四，有助于完善高中音樂鑒賞課程的教學。將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同高中音樂鑒賞課程進行有效結合，可以在對原有的音樂藝術的鑒賞基礎上，加深學生對音樂所蘊含的傳統(tǒng)文化和精神文化的認識，從而讓學生對中國的經濟歷史和政治歷史、社會歷史、宗教歷史、文化歷史等有更深的涉獵，擴展學生的知識領域和文化領域。

二、有效提升高中音樂鑒賞教學的方法

第一，從教學方法的改變角度調整教學的狀態(tài)。高中階段，學生的學習壓力普遍較大，音樂鑒賞課的教學則可以幫助學生陶冶情操，緩解學習的壓力。對于高中音樂鑒賞課程的教學，教師可以從改變教學方法的角度出發(fā)，積極調整學生的學習狀態(tài)，在發(fā)展學生綜合素質的同時，提高學生的整體學習成績。

例如，教師在帶領學生學習高中音樂鑒賞課程中的《松花江上》這首歌曲時，可以將這首歌曲的鑒賞與當時的時代背景以及地理特點等因素結合在一起，充分滲透相關的歷史內容，改變以往傳統(tǒng)的單純鑒賞的教學方法，激發(fā)學生對音樂鑒賞的學習興趣。同時，可以為學生講述歌曲中有趣的人文地理文化知識和地域特色，比如大豆、高粱等區(qū)域農作物，以擴展學生的知識領域，使學生在充分感受音樂的魅力的同時，放松整個身心，降低學習帶來的壓力，從而進一步提高對中華民族的自豪感和熱愛程度，使高中音樂鑒賞的教學出現良好的循環(huán)模式，教師的教學水平也能得到進一步提高。

第二，音樂與人文、風景相結合。高中音樂鑒賞課的教學，教師可以充分利用視頻播放和音樂鑒賞相結合的方式進行教學，為學生展開與音樂相關的人文歷史景觀，通過動態(tài)的音樂播放，將歷史人文與音樂鑒賞充分地結合在一起，讓學生在感受祖國大好河山的壯麗雄偉的同時，充分感受音樂帶來的美感。這種模式的教學，可以培養(yǎng)學生的音樂情感，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力和表現力，進一步提高學生的音樂鑒賞能力。

例如，教師在帶領學生鑒賞《我和我的祖國》這首歌曲的時候，可以為學生播放萬里長城的紀錄片，以及泰山或者張家界等重要景點的宣傳片，在帶領學生欣賞音樂的同時，給予學生強烈的視覺沖擊，讓學生在歌曲的意境下，感受祖國大好河山的恢宏龐大和歷史構筑下的人文景觀的魅力，使學生對祖國壯闊河山的自豪感油然而生，從而產生余音繞梁、三日不絕的感受，進一步增強對音樂鑒賞的能力。另外，在對《春江花月夜》這首曲子進行鑒賞時，教師可以為學生播放春天的自然風光，包括湖泊的波光粼粼，讓學生隨著音樂的流動充分感受春日花海和江水的美妙，從而產生對美好生活由衷的向。通過對優(yōu)美的旋律和動聽的歌曲的鑒賞，課堂的氣氛更加和諧，學生參與課堂教學的積極性逐漸提高。

第三，弘揚民族音樂，適當因材施教。高中音樂鑒賞教學，教師一方面可以遵循學生的喜好和生活方式，從學生的角度出發(fā)，適當引入流行音樂元素，從中發(fā)現具有民族傳統(tǒng)文化內涵的音樂形式和內容，運用多種鑒賞辦法，使學生能主動、積極地參與到音樂鑒賞的教學當中，在感受音樂的魅力的同時，放松身心，緩解學習的壓力，為進一步提升學習成績打下良好的精神基礎;另一方面，高中學生普遍對具有悠久歷史的傳統(tǒng)文化音樂所知甚少，如各地方的特色戲曲以及國粹京劇等。教師可以借助多媒體等教學方式，將戲曲的鑒賞等引入到課堂內容當中，讓學生充分感受中華民族藝術瑰寶的真正魅力。

例如，在講述《京劇大師梅蘭芳》這一課程時，教師可以利用多種教學手段和音樂器具，為學生介紹京劇的行當和伴奏的樂器，以及對經典唱段的欣賞，同時通過模仿簡單的戲曲動作等方式，為學生展現京劇的精彩魅力，使學生有不一樣的戲曲體驗和感受，對音樂鑒賞的領域得以擴展，同時對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更新的認識。

總之，高中音樂鑒賞課不只是一門學科，還是一種藝術的探討。音樂鑒賞課的教學，除了可以使學生的音樂鑒賞能力和范圍得到擴展外，對其日常的學習和生活也帶來重要的影響。教師要結合中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在音樂鑒賞的基礎上，提升入民族文化的內涵，使學生在藝術得以升華的同時，增強對祖國的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

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