張紹剛

摘要：在教育體制的不斷改革的背景下，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教育教學(xué)管理中的重要組成部分。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供借鑒，同時(shí)也有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；對(duì)策

引言：

“教學(xué)評(píng)一致性”作為保證課堂教學(xué)有效實(shí)施的基本教學(xué)理念，對(duì)提高教學(xué)效益起到了積極的作用。然而，通過觀察當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)一些課堂評(píng)價(jià)并沒有很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、調(diào)控等教學(xué)工具性的作用，相反卻成為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)有效性的因素之一。因此，課堂評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式等方面均存在諸多值得深思之處。

1 課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)概念

課堂評(píng)價(jià)是任課教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高授課教師教育教學(xué)所實(shí)施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)果的一種主客觀的評(píng)價(jià)。其中包含教師在實(shí)施教學(xué)過程中所收集的所有的相關(guān)信息，以及教師收集、處理解釋這此信息所使用的各種技術(shù)手段和途徑。課堂評(píng)價(jià)一般用來幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種評(píng)價(jià)方式是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種促進(jìn)師生共同成長，緊緊與實(shí)踐相結(jié)合的方式。

2 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

2.1語言單調(diào)匱乏，了無生趣

一段機(jī)智幽默的話語不僅能使課堂活力四射、妙趣橫生，同時(shí)也向?qū)W生展現(xiàn)了教師自身的人格魅力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師若是富于感情，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言去給學(xué)生評(píng)價(jià)往往可以事半功倍。然而，在目前的教學(xué)課程中，卻常常只能聽到機(jī)械的“嗯，答對(duì)了，真棒”“真聰明”“你真厲害”“讓我們?yōu)樗恼啤边@些單調(diào)枯燥的評(píng)價(jià)語言。這些缺乏內(nèi)涵的口頭評(píng)價(jià)，不僅不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)適得其反，讓學(xué)生們形成敷衍走過場的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2片面理解鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠認(rèn)知自我。教師錯(cuò)誤理解成多鼓勵(lì)、盡量別批評(píng)，有的教師甚至不批評(píng)。比如說在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的時(shí)候，給學(xué)生講圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算，一名學(xué)生兩個(gè)公式記錯(cuò)了，從而導(dǎo)致做題出現(xiàn)錯(cuò)誤，就這樣教師還肯定學(xué)生的是因?yàn)轳R虎做錯(cuò)，一味“不批評(píng)”。從此以往，鼓勵(lì)的語言會(huì)越來越多，從而使教師的評(píng)價(jià)貶值，失去原有的激勵(lì)作用。

2.3評(píng)價(jià)虛而不實(shí)，缺乏有效性

首先，似是而非的評(píng)價(jià)問題。一些教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)需要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，評(píng)價(jià)只能對(duì)學(xué)生“說好話”。其次，只論對(duì)錯(cuò)的課堂評(píng)價(jià)也是普遍。一些教師的課堂評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，關(guān)注“對(duì)”與“錯(cuò)”的評(píng)判。最后，也存在泛泛而談的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)只停留在群體性評(píng)價(jià)層面，讓人覺得“只聞其聲，不見其人”。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)對(duì)策

3.1教師評(píng)價(jià)注重情感投入，形式多樣

同樣一句：“你真棒！”可以說的乏味無趣，反響平平，也可以說的妙趣橫生，令人眉開眼笑，讓人真切感受到這是由衷地贊許。教師的評(píng)價(jià)經(jīng)常能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情緒上的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接影響。因此，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意要投入感情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到被肯定的喜悅。比如，“老師覺得你的解題過程邏輯清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)，字也寫得工整漂亮，老師特別滿意，希望大家也能像xx同學(xué)學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)多樣化的評(píng)價(jià)也會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，如小組互助評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，等等。引導(dǎo)學(xué)生正視自我的同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞他人?；ハ嗳￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而且也有利于形成一個(gè)良性的競爭環(huán)境，畢竟人人都有自尊心，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)比較后就會(huì)暗自較勁，擇其善者而從之，長此以往，不知不覺中大家的能力都得到了提高。

3.2優(yōu)化評(píng)價(jià)語言

教師和學(xué)生的活動(dòng)中心就是課堂，課堂氛圍的建立尤為重要。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。評(píng)價(jià)語言是創(chuàng)建和諧氛圍的重要組成部分。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)幽默、風(fēng)趣，尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的差異。比如，學(xué)習(xí)《方程》這一個(gè)章節(jié)，教師讓學(xué)生去講臺(tái)上算方程x+10=50，步驟剛寫錯(cuò)的時(shí)候，就可以說：“小帥哥，這么多人看著呢！不要算錯(cuò)喲，否則別人該笑話你啦！”這一句幽默風(fēng)趣的話可以讓臺(tái)上的學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還能活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3評(píng)價(jià)需要有效性

首先，似是而非的評(píng)價(jià)需要改正。不管學(xué)生表現(xiàn)情況如何，教師需要認(rèn)真評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中需要表揚(yáng)，更需要善意的糾錯(cuò)提醒。其次，改正對(duì)錯(cuò)的課堂評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生取得的進(jìn)步，獲得的提高，發(fā)展的能力，開發(fā)的潛能，存在的不足等問題。畢竟課堂評(píng)價(jià)目的是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。最后，課堂評(píng)價(jià)不能泛泛而談，需針對(duì)具體個(gè)人。比如，“甲同學(xué)這次回答問題思路清晰”“A小組丁同學(xué)的解方程很工整，B小組E同學(xué)要認(rèn)真向他請(qǐng)教”“這份試卷，王同學(xué)、林同學(xué)的書寫不是很規(guī)范，被扣了一些書寫分”。

3.4小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)面向多元化

教師為了便于評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法上都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性，使之評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)單一化，評(píng)價(jià)內(nèi)容相似化機(jī)評(píng)價(jià)方法固定化。然而，隨著教育理念的不斷發(fā)展變化，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)落后于教育倡導(dǎo)的觀念，因此，對(duì)學(xué)生多方面、多元化的評(píng)價(jià)體系已成為如今課堂評(píng)價(jià)的追求目標(biāo)。課堂評(píng)價(jià)的多元化既要把對(duì)知識(shí)和技能的單一評(píng)價(jià)發(fā)展成學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價(jià)值觀多維度的評(píng)價(jià)體系，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用等級(jí)評(píng)價(jià)、話語評(píng)價(jià)與特長評(píng)價(jià)等多種方法相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r做出全面的、科學(xué)的判斷，真正改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)牛多元化發(fā)展。

3.5教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

小學(xué)的數(shù)學(xué)課，實(shí)際上是老師和學(xué)生做的一項(xiàng)工作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育評(píng)價(jià)過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該積極合作，共同及時(shí)有效的制定出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師之間應(yīng)該積極溝通交流，真正知道信息共享，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的效率以及質(zhì)量水平。與此同時(shí)，學(xué)生液應(yīng)該提高對(duì)自我評(píng)價(jià)重視程度，了解自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，充分彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性及民主性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.6多角度評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性

每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)明確樹立這樣的觀念：評(píng)價(jià)的目的是為了讓每一個(gè)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互評(píng)。教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，從而進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)《畫出美麗的圖案》這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過操作畫出各種各樣由圓組成的圖形。可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的圖形，可以讓學(xué)生通過小組的形式互評(píng)圖形，還可以教師評(píng)價(jià)某一名學(xué)生的圖形，每一個(gè)圖形肯定有閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生畫得都很美，而且以后還會(huì)畫得更好。教師把課堂給予學(xué)生，這樣可以顯著提高學(xué)生的積極性。

結(jié)語：綜上，只要我們遵循“一切為了學(xué)生”的理念，關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)多元化，藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，用真心，用熱情對(duì)學(xué)生做最正確的評(píng)價(jià)，用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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