黃曼萍

摘要：本文以統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第二單元的教學(xué)為基礎(chǔ)，探索三年級作文起步的有效路徑，得出通過“以繪畫作舟，激發(fā)寫作興趣；讓學(xué)生回歸生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材；重視仿寫句子，提升學(xué)生的寫作技巧”這三個方法，解決了三年級學(xué)生在作文起步階段常見的“沒有興趣、沒有素材、沒有技巧”這三個問題。

關(guān)鍵詞：作文起步；繪畫；素材；仿寫

統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書（以下簡稱：統(tǒng)編教材）從課文的選擇、編排，到習(xí)作、語文園地的配套都與舊版本產(chǎn)生了巨大的變化，舊版本一般遵循單元課文與該單元口語交際、習(xí)作主題相配套的模式，讓教師在寫作教學(xué)之時有范本可講解，學(xué)生在寫作之時有范本可參照。

而統(tǒng)編教材對這種“有跡可循”的寫作教學(xué)模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，單元習(xí)作主題不一定再與課文主題呈現(xiàn)明顯的一致性，甚至口語交際的主題也與習(xí)作的內(nèi)容不一致。這讓廣大教師感到“消化不良”，好像瘸子失去了拐棍，瞎子丟了盲公竹，一下子失去了作文教學(xué)的方向。筆者以統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第二單元為例，分析部編教材的寫作教學(xué)思路，并探索有效可行的教學(xué)方法幫助學(xué)生順利開啟三年級的作文起步之旅。

一、繪畫作舟，激發(fā)寫作興趣

孩子們從幼兒時期就對色彩以及繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，這與他們的視知覺發(fā)育以及大腦的形象思維有著莫大的關(guān)系。通過繪畫，孩子可以自如地表達(dá)心中所想，記錄生活中發(fā)生的事，在幼兒園階段許多孩子就已經(jīng)能夠完成老師布置的繪圖日記的作業(yè)。隨著年歲增長，三年級孩子對繪畫的熱愛有增無減，生活的積累、大腦邏輯思維的增強(qiáng)、美術(shù)課的學(xué)習(xí)讓孩子的繪畫更加自如了。

三年級的老師可以通過繪畫手段介入寫作任務(wù)，降低小學(xué)生對寫作文的畏難情緒，激發(fā)孩子的表達(dá)興趣。

以部編版小學(xué)語文第二單元為例，該單元的主題是“秋日美景”，第4課中的古詩《山行》《增劉景文》都是非常好的繪畫素材，教師可以布置學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容開展繪畫。教師在評價圖畫時可以注意以下幾點(diǎn)：

1、在《山行》的繪畫中，白云應(yīng)該畫在高聳的山峰上哪處呢？除了繪畫白云還應(yīng)該注意補(bǔ)充什么內(nèi)容？配上什么詩句？（白云生處有人家）

2、在《山行》的繪畫中，“霜葉”應(yīng)該用上哪些色彩，你可以用自己的話寫一寫“霜葉紅于二月花”的景色嗎？

3、在《贈劉景文》的繪畫中，應(yīng)該如何通過繪畫表現(xiàn)“荷盡已無擎雨蓋”？

二、回歸生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材

統(tǒng)編教材對寫作教學(xué)模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，單元習(xí)作主題不一定再與課文主題呈現(xiàn)明顯的一致性，沒有了課文的示范，讓許多教師仿如失去了“左膀右臂”。其實(shí)，部編教材不是完全抹殺了課文對寫作的示范作用，而是把這種示范作用更加細(xì)化到了更具體的寫作教學(xué)任務(wù)中去。

以統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第二單元為例，第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》描寫的是作者小時候在一場秋雨后上學(xué)路上的場景，課后小練筆是描寫“你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？”閱讀鏈接是汪曾祺的《自報(bào)家門》當(dāng)中關(guān)于他小學(xué)上學(xué)路上的景色描寫的片段。

課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》重在描寫上學(xué)路上秋天的自然景色，閱讀鏈接《自報(bào)家門》片段重在描寫上學(xué)路上各種各樣的店鋪在早上的忙碌，而根據(jù)課程安排，一般在教育這些課文時正值我國大部分地區(qū)的秋季，教師可以結(jié)合這兩篇例文的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在寫作小練筆《上學(xué)路上》時，既要描寫秋天的自然景色，又要描寫路上看到的店鋪在早晨的忙碌狀態(tài)。學(xué)習(xí)第5課需要安排兩個半課時，教師可以從學(xué)習(xí)第一課時起就安排學(xué)生有意識地觀察上學(xué)路上的情景，最后通過文本的學(xué)習(xí)和閱讀鏈接的補(bǔ)充，相信許多孩子成功找到素材，寫出秋天上學(xué)路上的景色。

三、仿寫句子，提升寫作技巧

“作家在藝術(shù)構(gòu)思中那些相對成熟的形象、意念等，最終畢竟要借助于語言、文字來落實(shí)到紙張上，因此，物化，更重要地表現(xiàn)為對于語言文字的熟練運(yùn)用和修辭方法、操作技巧的掌握?！盵1]仿寫句子是指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。

以統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第二單元為例，在第5課的《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》中第五大題第4小題：

仿寫句子

例：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

_______ ，都像 __________。

教學(xué)建議：提示學(xué)生回憶在他們的上學(xué)路上可以看到哪些植物，他們在秋季里發(fā)生了什么變化，有沒有像梧桐樹一樣落葉紛紛？如果有，這些落葉又是什么顏色？什么形狀的？然后再布置他們仿照例句寫一寫。

正如章炳麟說的“文學(xué)者，以有文字著于竹，帛，故謂之文；論其法式，謂之文學(xué)”在中國，文學(xué)不僅是一種技巧，更是一種傳承。小學(xué)三年級，作為寫作起步階段，有著分水嶺般重要意義，意味著我們的孩子從此可以通過文字表達(dá)內(nèi)心所想，起步之初，遇見困難，實(shí)屬正常。本文通過以繪畫作舟，激發(fā)寫作興趣；讓學(xué)生回歸生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材；重視仿寫句子，提升學(xué)生的寫作技巧，解決三年級學(xué)生在作文起步階段常見的“沒有興趣、沒有素材、沒有技巧”這三個問題，讓廣大教師更清晰部編教材的小學(xué)語文三年級的寫作教學(xué)側(cè)重，更明晰三年級寫作起步教學(xué)的方略。

參考文獻(xiàn)：

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