張敬飛

一、自制樂器的概述

（一）自制樂器的界定

自制樂器，顧名思義，就是自己動手去制作樂器。包括尋找音樂的聲音材料去表現(xiàn)音樂的速度、力度、情緒等。自制樂器包括制作各種簡易的打擊樂器、吹奏樂器、彈撥樂器，其中，課堂演奏中最常見的就是打擊樂器

例如：沙錘、三角鐵、拍打課桌乃至身體部位均可。在生活中隨處可見的生活用具為自制樂器提供了基本來源，具備了便利性與直觀性的教學特點。讓自制樂器進入課堂，對學生的創(chuàng)造力、觀察力以及動手能力有很大的影響，無論是對教學的整體或是學生的個體都具有著極大的好處。

（二）自制樂器的分類與制作方法

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。樂器的種類有很多，同樣，自制樂器也能分為多種類型。自制樂器的內(nèi)容非常廣泛，包括：自制打擊樂器;自制彈撥樂器;自制吹奏樂器等等。如何選好并用好自制樂器是提高整個教學質(zhì)量的關鍵。在選擇制作樂器上，可以和家長一起動手完成，但必須要遵循幾個原則：一是要統(tǒng)一音高的樂器，便于集體演奏;二是要尋找我們生活中或大自然的物品，不得使用購買的物品;三是要能夠引起學生學習以及動手的興趣;四是要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，變廢為寶。在我們生活中，能夠利用的物品有很多，例如：水杯、碗、礦泉水瓶、沙粒、竹子、水、文具盒、書本等等。但自制樂器其實本質(zhì)上是一種簡易樂器，它的做工及其音質(zhì)等各個方面都無法與真正的樂器相比較。只是在農(nóng)村教學條件設備匱乏的情況下，利用自制樂器來解決教學需求，提高教學質(zhì)量，充當模仿和替代的作用。

二、在小學推行自制樂器的可行性

現(xiàn)階段的小學音樂教育極度匱乏，農(nóng)村教學條件落后、設備不齊全等等，都對小學音樂教育的發(fā)展起到了阻礙。而音樂教學師資力量落后也是小學音樂教學的一個突出問題。在農(nóng)村普遍缺乏具備專業(yè)知識能力的音樂老師，小學的音樂課直接讓其他任課老師兼任或是直接去掉音樂課用其他主科的課程來代替。

在小學階段從未接受到相關的音樂知識以及基本音樂理論，小學階段的音樂課皆是由語文老師來代替，不僅專業(yè)知識不過硬，對于音樂課程的教授也缺乏自己獨特的見解。這樣的師資力量很難在小學音樂教學課堂上具有出色的表現(xiàn)。同時，由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，音樂教學設備不齊全，樂器的不普遍，也是導致小學音樂課程教學乏味的一個主要原因。因為很多小學原本就對音樂課程的不重視，對于樂器設備的購買更就無從談起。而由于缺乏對真實樂器的觀摩與了解，小學生對于音樂的好奇心根本就無法從老師枯燥的教學講解中得到滿足，自然就容易失去興趣。而此時自制樂器的作用就能充分的發(fā)揮出來。一改目前小學階段的音樂教學“樂器配備不齊全，缺乏課堂樂趣;教材內(nèi)容不合理，欠缺因地制宜”等問題現(xiàn)狀。

三、自制樂器的重要作用

（一）提高演唱能力

我們一方面運用歌唱教學本身的方法和原則進行教學，一方面也可利用自制樂器幫助學生學唱歌曲，加強了學生對于歌曲旋律的記憶能力。如在教學《剪羊毛》一課時，我會在課前要求學生用自制竹笛熟悉旋律，然后在課堂上一遍一遍的吹奏出來，這樣會使得學生快速的進入音樂的氛圍，并對歌曲的旋律了記于心，到了一定的程度時，學生們就會跟著竹笛一起哼唱起來，無需做單獨的歌唱教學，通過自制樂器的教學便能達到歌唱教學所無法替代的教學效果。

（二）提高演奏能力

對于農(nóng)村小學的學生來說，演奏樂器是一種遙不可及的事情。本身農(nóng)村的教學設備缺乏，有的學校可能會提供一兩件樂器供教師進行教學，但有的學校甚至可能一件樂器都沒有，因此讓學生人手一件樂器去進行演奏基本上是不可能的情況。而在此時，自制樂器就能起到足夠的作用。因為是自制的樂器，每個學生都可利用自己所擁有的資源去進行改造，從而創(chuàng)造出一件屬于自己的樂器，這樣在音樂課堂教學中，對于老師的教學就能起到足夠的便利，更利于激發(fā)學生學習的興趣。與此同時，自制樂器可以使得每個學生都有機會去演奏自己的樂器，這對于樂器的演奏能力有了極大的提高。整個課堂不僅鍛煉了學生的能力，而且充滿著濃厚的音樂氛圍。

（三）提高綜合藝術表演力

將自制樂器引進課堂，讓學生在玩耍與動手的教學活動中學習，會使得音樂課別具一格，教學效率也加倍。例如在上二年級教材《春》這堂課時，教師可以預先讓學生各自準備上課的物品，如紙、金屬管、木棍、礦泉水瓶、沙子、玻璃杯、水等等。在上課時，讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，利用手中備好的物品來表現(xiàn)“春天來啦”。在課堂演出匯報時，有的同學想出利用揉塑料袋、抖動書本來表現(xiàn)風聲;用礦泉水瓶裝上沙子來表現(xiàn)“沙沙”的雨聲;通過拍打課桌來表現(xiàn)“轟隆隆”的雷聲;和用玻璃杯倒水來模仿流水聲等等。這些都是學生們自己動腦動手而表現(xiàn)出來的音樂，從而使得學生對于《春》這堂課融入了自己的理解。

四、自制樂器在音樂課堂中的實際運用

對于小學生來說，自制樂器不僅僅是一種培養(yǎng)動手能力的方式，更是為了激勵學生學會創(chuàng)新。而創(chuàng)新是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神、發(fā)現(xiàn)新的事物、掌握新方法的強烈愿望，以及運用已有的知識創(chuàng)造性的去解決問題的能力。同時在學習的過程中，我們要明確一點，老師是組織者、引導者，而學生才是學習的真正的主人。因此，在學習的過程中，老師應一步一步去指引學生自覺思考，加強學生對音樂自身的理解。

（一）渲染演奏氛圍

在上一年級音樂下冊第十課《小雨沙沙》一課時，先引導學生去想象下雨時所看到的情景，注意下雨時所看到的聽到的細節(jié)。當學生熟悉音樂后，讓學生討論應用什么自制樂器來表現(xiàn)雨聲，討論后，大家一致認為使用沙錘來表現(xiàn)雨的聲音最為合適。隨后，引導學生去回想下雨時還有哪些聲音，應該用什么樣自制樂器去表現(xiàn)，最后得出，用拍打課桌的聲音來模擬雷聲;用抖動書本的聲音來模擬風聲;用雙竹筒的來模擬路上的行人急切躲雨的腳步聲等等。在模擬這些大自然的聲音時，用自制的各類樂器開始演奏歌曲的旋律，將課堂的氛圍推向了高潮。

（二）把握節(jié)奏節(jié)拍

在音樂要素中，節(jié)奏與節(jié)拍是其重要的組成部分之一，只有具備了良好的節(jié)拍與節(jié)奏感，才能提高學習音樂的能力。而對于農(nóng)村的學生來說，因為缺乏專業(yè)性的知識，對于節(jié)奏與節(jié)拍并沒有具體的概念性知識，音樂節(jié)奏不敏感和內(nèi)心節(jié)拍不穩(wěn)定是阻礙他們音樂表現(xiàn)力發(fā)展的關鍵因素之一。因此可以借自制樂器來加以訓練。

（三）體會力度變化

力度也叫音的強弱，是音樂的八大要素之一。因此加強學生對于力度的學習，調(diào)動學生利用自制樂器去感受、體會力度的變化是必要的課程。通過學生自己討論如何為歌曲合理的運用自制樂器，便會對歌曲有了自己的理解，并且大大調(diào)動他們學習的主動性與積極性，更好的發(fā)揮學生學習的主體性，同時在共同的討論學習中，也體驗了集體協(xié)作的樂趣。

結(jié)語

自制樂器的課堂實踐，激發(fā)了學生對于學習音樂的興趣，同時還加強了老師與學生之間的互動與合作，改變了音樂教學中的傳統(tǒng)模式：教唱。自制樂器的初衷不僅僅是為了解決農(nóng)村經(jīng)濟落后的狀況，它的優(yōu)勢在于它不受地域的限制、不受學校硬件條件的制約、同時還能提高學生的參與性與積極性和學生學習音樂的興趣，并在此基礎上提高農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)量，因此期望廣大小學的音樂老師能夠重視并引進自制樂器教學法，為其提高小學音樂教學質(zhì)量服務。

參考文獻：

[1]岳兵;王蕾;屈夢思;王超：論自制打擊樂器在小學音樂教學中的創(chuàng)新應用[J].赤子（上中旬），2015：3。

[2]丁夢嬌：論自制打擊樂器在小學音樂教學中的創(chuàng)新應用.藝術評鑒，2016：15。

（作者單位：聊城大學音樂與舞蹈學院）