王海榮

一、時(shí)代背景

2014年3月，我國(guó)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》要求“提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，以此推進(jìn)深化課程改革?；A(chǔ)教育改革走到今天，到了一個(gè)重要的歷史節(jié)點(diǎn)，需要我們對(duì)素質(zhì)教育的諸多問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐。”

在新時(shí)代的背景下，我們必須認(rèn)清所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)終生持續(xù)的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

二、信息技術(shù)是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的催化劑

（1）語言構(gòu)建與運(yùn)用。利用信息技術(shù)利于收集材料激發(fā)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語文學(xué)習(xí)其內(nèi)容發(fā)展性特點(diǎn)要球培養(yǎng)閱讀能力寫作能力，需要廣泛涉獵科學(xué)知識(shí)。要想切實(shí)提高語文聽、說、讀、寫、用能力，用現(xiàn)代教育手段搜集語文資料能使學(xué)生接觸現(xiàn)代信息，領(lǐng)略先進(jìn)與文明結(jié)晶，拓寬思路闊眼界，促使學(xué)生自主、自發(fā)、內(nèi)容式的不斷充實(shí)自身。新課程素養(yǎng)教育積極倡導(dǎo)自主、合作、探究習(xí)式語文課堂教程優(yōu)化，新模式構(gòu)建都要立足于學(xué)生主體服務(wù)，主體發(fā)揮教程主體能動(dòng)性，積極思考知識(shí)理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移程達(dá)能力，提高運(yùn)用媒體能力，營(yíng)造自主遨游遐想空間，樂于學(xué)習(xí)，樂于自我提問，樂于自想自說，樂于與專家交流，主動(dòng)探究求知。在充分自主學(xué)習(xí)課堂的情景下，從基礎(chǔ)問題出發(fā)，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍，自主動(dòng)力強(qiáng)化和具體嘗試相形并用。

（2）思維發(fā)展與提升。能在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá);能運(yùn)用批判性思維審視言語作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí);能自覺分析和反思自己的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語言運(yùn)用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。運(yùn)用多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。讓學(xué)生在自我提問的背景下進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，提升思維的發(fā)散，增強(qiáng)代入感，能克服抽象，使其形象化、具體化。高中課堂的教學(xué)必須把抽象的內(nèi)容具體化，這才符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析一些現(xiàn)實(shí)問題，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。因此，審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。應(yīng)該能感受漢語漢字獨(dú)特的美，表現(xiàn)出熱愛祖國(guó)語言文字的感情;能感受和體驗(yàn)語言文字作品所表現(xiàn)的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的語言和文學(xué)作品，能運(yùn)用語言祖國(guó)語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表現(xiàn)自己對(duì)美好事物的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，具有創(chuàng)新意識(shí)。

（4）文化傳承與理解。我們?cè)诔綒v史的同時(shí)如何面向未來，“后集成”時(shí)代文化資源的信息化自然成為必由之路。目前，在對(duì)文化資源數(shù)字化的深入理解的基礎(chǔ)上，在文化基礎(chǔ)資源記錄、獲取、注冊(cè)、整理、保存、管理、檢索、發(fā)布等不同環(huán)節(jié)均進(jìn)行了系統(tǒng)性建構(gòu)和不斷的探索，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)國(guó)家“文化數(shù)字化典籍”的過程。一方面，精細(xì)化、專業(yè)化的資源解構(gòu)能力是必不可少的;另一方面，跨學(xué)科水平的提高和自身能力和學(xué)術(shù)利益，文化藝術(shù)研究和文史哲等人文類學(xué)科研究與信息技術(shù)體系的融合也是非常關(guān)鍵的因素。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化，它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。

21世紀(jì)核心素養(yǎng)得到有效的落實(shí)，需要建立一個(gè)連貫的支持系統(tǒng)，既包括在教育系統(tǒng)內(nèi)政府教育部門、各地區(qū)教育相關(guān)部門、學(xué)區(qū)、學(xué)校、以及課堂教學(xué)等多層級(jí)的支持，也需要教育系統(tǒng)以外的研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、企業(yè)、社區(qū)、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾等多方面的廣泛支持與協(xié)助。特別要給予教師強(qiáng)有力的專業(yè)支持，探索基于21世紀(jì)素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展的途徑，加強(qiáng)教師研修的有效性;同時(shí)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大規(guī)模、個(gè)性化、互動(dòng)性方面的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的落實(shí)。打造促進(jìn)21世紀(jì)素養(yǎng)教育的可復(fù)制、可推廣的系統(tǒng)解決方案。