黃靜

英語作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，學(xué)習(xí)起來畢竟沒有母語那么容易簡單。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語言習(xí)得情景是不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是英語教師必須得認真完成的一項教學(xué)常規(guī)工作。英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生獲取語言知識和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。所以，在平時的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)一些有效的情境，讓英語課堂變得更加精彩。如何創(chuàng)設(shè)有價值、有效的課堂教學(xué)情境，可以從以下幾個方入手：

一、利用實物，巧設(shè)情境

小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，鑒于小學(xué)生的年齡、心理等特點，這些詞匯適宜用直觀教學(xué)法。當(dāng)講授學(xué)習(xí)用品，如：book， eraser等時，我拿出一本書說：“This is a book..”又拿著橡皮擦說：“This is an eraser..”學(xué)生當(dāng)時就知道book 與 eraser 分別指書和橡皮擦。又如，講水果類單詞時，我先讓學(xué)生說出自己喜歡的水果，然后出示apple， banana，pear 等實物，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，將這些水果作為獎品給他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境

例如，我在教學(xué)play basketball，play football，play badminton， play table tennis這四個詞組時，在課前準備好這四種實物，上課時我逐一出示這些球并同時根據(jù)這四種球類運動動作上的差異，我對每個動詞短語都做出了有代表性的動作，和學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生很快產(chǎn)生了興趣投入到活動中學(xué)習(xí)這四個動詞詞組。又如在教學(xué)hot和cold時，我把舌頭伸出來，同時右手不停在臉旁扇風(fēng)暗示學(xué)生“I’m hot.”，在學(xué)生掌握了hot的讀音后，接著我有雙臂緊緊抱住自己，并說”I’m cold.”，學(xué)生一看便知cold的意思，最后讓學(xué)生和我一起Do and say，很快就掌握了這兩個單詞。

三、利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境

利用圖片、簡筆畫和圖話進行教學(xué)，最大的優(yōu)點在于制作簡單，便于操作，意思清晰明了，可以起到代替一些不便于收集的實物，提高了課堂效率。比如，我在教學(xué)表示天氣cloudy， sunny， rainy， windy， snowy的單詞時，首先通過談?wù)摻裉斓奶鞖庖氡菊n主題，然后在黑板上形象地逐一畫出表示天氣的符號或圖進行教讀，既形象又直觀，還幫助學(xué)生學(xué)會觀看天氣預(yù)報的生活小常識。在教學(xué)動物類單詞，如tiger， lion， snake， shark時，我們也可以利用教學(xué)卡片或收集的圖片進行教學(xué)和操練。

四、利用多媒體教學(xué)手段，輔助模擬創(chuàng)設(shè)情境

多媒體作為輔助手段進行教學(xué)，形象生動，圖文并茂，它不僅能增強視聽聲動感覺，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實感，從而給予學(xué)生在視覺和聽覺上的沖擊，調(diào)動學(xué)生的多種感官。學(xué)生在具體生動的情境中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進學(xué)生用外語表達思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。我在教學(xué)Merry Christmas這一課時，通過多媒體體給學(xué)生展示了Christmas tree，Christmas present，Christmas Father等等一系列有關(guān)圣誕節(jié)的文化對上述的單詞進行了有趣的教學(xué)，最后播放教唱了有關(guān)Merry Christmas的歌曲。這樣的方式不僅寓教于樂，而且真實，信息量大，學(xué)生學(xué)起來也不會感到枯燥。

五、歌曲伴隨深化情境

小學(xué)生童真無邪，喜歡讀節(jié)奏感強的chant， 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。因此，英語教學(xué)的有一特點就是把所學(xué)的靜態(tài)文字通過音樂、詩歌、繞口令形式有節(jié)奏感表達出來，這樣就符合學(xué)生的認知規(guī)律，有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增強了學(xué)習(xí)英語的自信心。比如，我在教學(xué)完wash hands，raise my foot， wave my arm等有關(guān)身體部位的動詞詞組后，就通過多媒體上的視頻帶領(lǐng)大家學(xué)唱了《If you are happy》這首歌，并運用已學(xué)詞組進行了歌曲的仿編，從而進一步鞏固了所學(xué)單詞詞組。學(xué)生在歡快的歌聲和有趣的歌曲表演中掌握了本課詞組。

六、利用表演，體會情境

小學(xué)生生性活波好動，喜歡表演，展示自己。因此，在教學(xué)課文對話和故事時，在學(xué)生已經(jīng)掌握重難點的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生同桌合作或小組合作進行對話或故事的表演。這種表演主要是一種機械性地語言操練方式。除此之外，我還采用了發(fā)展性地語言運用方式。這種教學(xué)方法主要是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握所學(xué)語言重點的基礎(chǔ)上，圍繞這一重難點進行開放式，拓展性地發(fā)揮自己的想像進行自編對話或故事的表演。比如，在教學(xué)”I want ….”句型時，我創(chuàng)設(shè)了Go shopping的情景，讓學(xué)生在這個大情景下，發(fā)揮想象，運用”I want….”自編對話。表演中，學(xué)生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運用語言規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

總之，不管使用哪種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，我們必須要把握住以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，重在抓住教學(xué)情境的實質(zhì)和功能，促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，這樣的英語課堂才更高效，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景才有價值、有實際意義。