周書強

摘要：在小學(xué)低年級學(xué)好數(shù)學(xué)非常的重要，可以說小學(xué)低段數(shù)學(xué)是之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅實基礎(chǔ)。教師們向來重視小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)。對于如何提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完成課堂教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，都需要教師們不斷進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;教學(xué)方法

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的敘述：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)邏輯性強，學(xué)生接受知識的能力又層次不齊，教師進行教學(xué)時切不可急功近利。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡多在6-10歲，學(xué)習(xí)多以直接經(jīng)驗和直觀認(rèn)識為主，各種能力的發(fā)展都不完全。直觀、有效的教學(xué)方式可能更適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識，完善學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文筆者提供幾點小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，希望為數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

一、教師語言應(yīng)富有幽默感

低年級孩子好奇心強、好動、坐不住、非常容易分心，被其他的事物帶動情緒。尤其是剛?cè)雽W(xué)不久的小孩、狀況多、需要老師更多的耐心和幫助。有些學(xué)生沒有經(jīng)過學(xué)前班，直接由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)教育。幼兒園的教育方式和小學(xué)的教育方式完全不同。轉(zhuǎn)入小學(xué)后，孩子的課程短時間內(nèi)變多變雜，新的學(xué)習(xí)環(huán)境孩子也不能非常迅速的適應(yīng)。如何吸引學(xué)生的注意力，高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，在多個學(xué)科中取得平衡是教師需要思考的問題教師語言風(fēng)格的變換會起到非常關(guān)鍵的作用。長時間吸引孩子的注意力，完成課堂任務(wù)的方法需要老師多加思考。

在進行實際教學(xué)時，上到有關(guān)于物品或者數(shù)字的分類，教師可以告訴學(xué)生：今天我們要上的這一課，有關(guān)于魔術(shù)，同學(xué)們看過那些魔術(shù)表演呢？平易近人又不失吸引力的語言，帶動學(xué)生的情緒，慢慢推進數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)于加減法的運算，剛?cè)腴T時肯定有很多學(xué)生沒有辦法正確的運算出結(jié)果，教師如果用不經(jīng)過變化語言說：有五個蘋果，去掉了兩個，還剩幾個，你能根據(jù)此現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生不理解，更不會思考如此復(fù)雜的問題，學(xué)習(xí)運算就會非常困難。但如果老師展現(xiàn)出五個蘋果的圖片，再去掉其中兩個，對學(xué)生說：大樹上本來一共有五個蘋果，還有兩個蘋果到底是被誰偷吃了呢？原來是可愛的松鼠寶寶瞧著蘋果又大又甜，悄悄的拖走了兩個，準(zhǔn)備留著冬天在暖暖的小窩中享受呢，我們一起去找松鼠寶寶把蘋果要回來好不好？課堂語言要比平時更具有故事性，更有感染力，學(xué)生才有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不同語言風(fēng)格的教學(xué)之后所得到的教學(xué)成果肯定是不同的。故事性強的教學(xué)方式還可以促進師生之間的感情，使教師更像是會講故事好朋友，學(xué)生愿意加入課堂與老師互動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然就很輕松【1】。

二、分組競賽，提高學(xué)生參與感

新課程提倡的素質(zhì)教育，是要把孩子培養(yǎng)成有思想、有創(chuàng)造力的社會主義接班人。小學(xué)數(shù)學(xué)低段段教學(xué)要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造設(shè)計多種教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和提升孩子的創(chuàng)造力，讓孩子的快樂中學(xué)習(xí)和成長。課堂上進行分組游戲，幾組的孩子形成競爭關(guān)系，不失為一個提高學(xué)生創(chuàng)造力和競爭意識的好方法。教師進行計算教學(xué)時教師就可以采用這種方法，讓幾組同學(xué)同時計算，又快又準(zhǔn)的隊伍獲得勝利，得到一定的獎勵。

比如二年級時學(xué)生要背誦學(xué)習(xí)乘法口訣表，如果學(xué)生一個個單獨背誦，既枯燥又浪費時間，其他孩子也會干擾課堂教學(xué)。這時老師就可以采用分組競爭的方法，在班級內(nèi)分成幾個小組。組與組之間先進行比賽組員們以接龍的方式背誦乘法口訣，教師記錄每一組所用時間，比較過后，對獲勝組給予適當(dāng)?shù)莫剟?。還可以組內(nèi)派代表比賽，每組選出一個同學(xué)，代表團隊參加比賽，老師分別給代表們計時并驚醒比較，獎勵獲勝組的同時獎勵參賽代表。這樣的分組競爭能充分帶動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生協(xié)作能力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，面對枯燥的數(shù)學(xué)不再害怕，積極、熱情、團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果大大提升。

三、用講故事的方式教授數(shù)學(xué)知識

一、二年級的孩子都喜歡故事性強的方式來幫助他們理解知識，豐富的情節(jié)和可愛的角色都能貼合低年級孩子對故事的渴望。教師可以把數(shù)學(xué)知識與趣味性強的故事相結(jié)合，通過故事中人物的互動和故事情節(jié)的發(fā)展推動數(shù)學(xué)教學(xué)。低年級孩子的注意力會集中在故事的發(fā)展和故事人物的之間的互動中，而且會好奇故事人物這樣做的原因，利用故事情節(jié)的發(fā)展來講授教學(xué)知識，勾起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，教師及時的進行解答，滿足孩子的好奇心，接著再重復(fù)這一行為，直到完成教學(xué)。

學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，教師的課堂教學(xué)也能出色的完成。同時，教師應(yīng)不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，創(chuàng)造更多更豐富飽滿的故事提高數(shù)學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解與把握數(shù)學(xué)知識。

總結(jié)：

小學(xué)低段學(xué)生的年齡小、耐性差，所以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是不是一個簡單地教學(xué)過程，教師要不斷強化自身專業(yè)技能、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，還要有對學(xué)生的愛與包容。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及實踐創(chuàng)新的能力，提高課堂效率，為小學(xué)低段學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

【1】朱翔羽. 淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 學(xué)周刊：上旬， 2016， 34（12）：105-106.

【2】梁翠玲. 淺析小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)[J]. 河南科技， 2012（22）：103-103.