李忠輝 王恩元 趙恩來 劉曉斐 王亮 程健維 YiLuo HuaJiang

摘 ?要：學生對所學專業(yè)的認同感是決定其專業(yè)熱愛程度、學習積極性的重要影響因素。文章分析了國內(nèi)礦業(yè)、安全類專業(yè)學生在專業(yè)認同感方面存在問題。闡述了國外高校在礦業(yè)工程學生專業(yè)認同感建立及培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，提出了我國在“雙一流”背景下培養(yǎng)采礦、安全類專業(yè)學生專業(yè)認同感的對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認同感;礦業(yè)工程;安全工程;大學生

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）12-0009-03

Abstract： Professional identity of students is an important factor to determine their devotion extent and learning enthusiasm on their majors. In this paper the problems existing in the professional identity of domestic students of mining engineering major and safety engineering major were analyzed. T

一、概述

大學是一個專業(yè)性較強的學習階段。大學的重要作用之一就是傳授專業(yè)知識，為學生將來的職業(yè)生涯進行知識儲備。大學生所學的專業(yè)與未來的就業(yè)、擇業(yè)及從事的工作領(lǐng)域密切相關(guān)。專業(yè)認同（Professional Identity）是指學習者對所學專業(yè)的接受與認可，并以積極的態(tài)度和主動的行為去學習與探索，表現(xiàn)出學習者結(jié)合自身的興趣、愛好與特長，在諸多專業(yè)中將某一專業(yè)視為與自我同一的，并希望自己成為與該專業(yè)杰出者一樣的人的反應[1]。大學生專業(yè)認同感直接影響學生對所學專業(yè)的熱愛程度、學習動機和學習積極性，從而對其學業(yè)發(fā)展有較大的影響。專業(yè)認同感會強烈影響一個學科對優(yōu)秀研究生生源的吸引力。目前我國高等學校處在一個全面發(fā)展而又充滿競爭的時代，同一學科、專業(yè)在招生及社會聲譽競爭壓力下都在進行學科評估排名工作，而碩士生、博士生的培養(yǎng)質(zhì)量是決定學科水平的重要指標。在專業(yè)認同感缺失的本科階段，沒有了優(yōu)秀的本科生，就沒有了優(yōu)質(zhì)的研究生生源，一個學科就缺少了活力和新鮮血液，所以，專業(yè)認同感是關(guān)系到一個學科穩(wěn)步發(fā)展，后繼有人的先決條件。我校安全科學與工程學科與礦業(yè)工程學科進入“雙一流”學科建設(shè)進程中，這對本學科發(fā)展速度和質(zhì)量提出了更高的要求，如何強化學生專業(yè)認同感，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是保證學科穩(wěn)健發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作者在美國西弗吉尼亞大學訪學期間，深入調(diào)研了該校礦業(yè)工程專業(yè)學生的專業(yè)認同感現(xiàn)狀、認同感培養(yǎng)及學校在強化學生專業(yè)認同感方面所做的工作，發(fā)現(xiàn)西弗吉尼亞大學在礦業(yè)類學生專業(yè)認同感培養(yǎng)方面，對國內(nèi)部分類似高校加強學生專業(yè)認同感建設(shè)有積極的借鑒意義。

二、礦業(yè)、安全類專業(yè)學生專業(yè)認同感現(xiàn)狀及影響

（一）專業(yè)認同感問題的產(chǎn)生

隨著我國經(jīng)濟形態(tài)的多元化和大學生招生、畢業(yè)分配體制的改革，“畢業(yè)分配”制度不復存在。目前大學生按照市場需求的就業(yè)制度逐步建立和完善，大學生畢業(yè)后的擇業(yè)渠道呈現(xiàn)多樣化趨勢，除了根據(jù)所學專業(yè)從事相關(guān)工作外，自主創(chuàng)業(yè)、讀研深造、跨專業(yè)工作等也為大學生提供了多種出路。同時，我國目前高等教育的專業(yè)色彩依舊濃重，在潛意識中社會、家庭以及學生本人認為學生畢業(yè)后的就業(yè)去向、工作崗位與其所學專業(yè)密切相關(guān)，大學生對所學專業(yè)的認同水平在很大程度上影響著他們的學習積極性甚至決定其擇業(yè)意向、對未來可能從事工作的態(tài)度等[2]。另一方面，專業(yè)認同受專業(yè)選擇的原因影響較大，一般學生對自主選擇的專業(yè)認同感較好;受他人意見影響或調(diào)劑進入的專業(yè)容易造成專業(yè)認同感較低[3]。再者，部分學生在進入大學之前對所報考專業(yè)缺乏真實的了解，由于對大學生活的憧憬與現(xiàn)實學習、生活狀態(tài)的落差較大，而產(chǎn)生的失落感也會影響學生的專業(yè)認同感。

由于我國目前職業(yè)生涯規(guī)劃體系尚不完善及專業(yè)選擇上的限制[4]，大學生專業(yè)認同感的形成需要一個較復雜的過程。很多大學生對于自身的職業(yè)興趣不清楚，很多表現(xiàn)為不知道自己將來“做什么工作”。因此，大學生在進行專業(yè)選擇時，應該充分發(fā)掘自己的真正職業(yè)興趣，這樣才能在未來的大學專業(yè)知識學習中，具有足夠的專業(yè)認同感，更好地進行專業(yè)學習。

（二）礦業(yè)、安全類專業(yè)學生的專業(yè)認同感現(xiàn)狀

國內(nèi)大學尤其是一些所謂“艱苦”專業(yè)的學生對所學專業(yè)的認同感情況較為復雜，很大一部分學生選擇專業(yè)受到家庭或他人的意見影響較大或者由于專業(yè)調(diào)劑，進入大學后排斥所學專業(yè)的情況時有發(fā)生。例如：某高校礦業(yè)工程開展的專業(yè)認同調(diào)研結(jié)果表明學生對采礦工程的專業(yè)認同中，情感認同最為重要;按年級來分，大一、大四學生的專業(yè)認同感要高于大二、大三學生;自主選擇專業(yè)、參考父母和他人意愿而選擇礦業(yè)工程專業(yè)的學生專業(yè)認同感要明顯高于調(diào)劑生的專業(yè)認同感[5]。以我校安全工程專業(yè)為例，2017屆本科畢業(yè)生推免讀研學生中有95%跨專業(yè)保送到外校，選擇本專業(yè)讀研的寥寥無幾，這種情況嚴重影響了優(yōu)秀研究生及博士生生源的穩(wěn)定，對今后的學科評估及學位授權(quán)點評估必定會造成嚴重的影響。通過對畢業(yè)生的座談和調(diào)研分析得到了學生脫離本專業(yè)的主要原因為：1. 對安全工程專業(yè)缺乏認同感，不喜歡相關(guān)專業(yè)課程;2. ?對安全工程專業(yè)的研究領(lǐng)域、發(fā)展趨勢認識片面，對新拓展的研究方向不了解;3. 對安全工程專業(yè)的社會認可度不了解，對就業(yè)方向認識不全面，部分畢業(yè)生就業(yè)的不良反饋和負面信息產(chǎn)生不好的影響。因此，針對安全工程專業(yè)學生迫切需要正確的引導，為學生提供全面、權(quán)威的專業(yè)教育指導，從而提高專業(yè)認同感。

另外，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，煤炭在我國能源消費結(jié)構(gòu)中僅占60%，并且在較長一段時間內(nèi)煤炭仍是我國主導能源供給。因此煤炭的安全、高效開采也需要礦業(yè)、安全類專門人才投身煤炭行業(yè)工作。礦業(yè)、安全工程類專業(yè)的學生專業(yè)的認同程度也直接影響到他們投身于礦業(yè)工作的熱情及責任感，在很大程度上決定了我國煤炭安全開采技術(shù)的水平及發(fā)展方向。所以提高礦業(yè)安全專業(yè)學生的專業(yè)認同感對我國未來能源安全具有重要的社會意義。

（三）專業(yè)認同感對學生的影響

專業(yè)認同感會影響學生的學習態(tài)度和個人成長。當學生對所學專業(yè)認同感較強時，就能以主動積極的態(tài)度投入專業(yè)課程學習;而當學生不認同所學專業(yè)時，其就會從心理上排斥該專業(yè)，并且其自身會經(jīng)常陷入迷茫，比如：如何堅持在這個專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，大學畢業(yè)后能從事何種工作等困惑。這種情緒必然會嚴重影響學生的學習熱情和學習積極性，往往會導致學生整個大學時期都處于茫然狀態(tài)，與學習相關(guān)的事情都不能全身心投入，不知道應該做些什么。這種情況有可能使這部分學生畢業(yè)時一事無成，無法順利獲得學位或就業(yè)，甚至可能影響學生的心理健康和學生的個人成長[6]。更有甚者，這種負面結(jié)果也會影響低年級學生對所學專業(yè)的正確認識，對他們樹立專業(yè)認同感也有不良影響。

三、WVU Mining Engineering學生專業(yè)認同感建立及借鑒

西弗吉尼亞大學（WVU）成立于1867年，是一所政府贈地的公立大學，共有5個校區(qū)占地面積15880英畝。是一所通過了美國高等教育委員會的認證，具有博士授予權(quán)的研究型大學。西弗吉尼亞大學（WVU）礦業(yè)工程專業(yè)起源于1868年開設(shè)的礦山勘察測量專業(yè)，為美國僅有的15個采礦工程培養(yǎng)項目之一。該大學礦業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)層次包括：本科、碩士、博士。礦業(yè)工程專業(yè)的本科層次，包括采礦工程學士學位、采礦工程與地質(zhì)雙學位、土木工程與采礦工程雙學位培養(yǎng)模式，年招生規(guī)模在20-30人左右。通過與在校學生及畢業(yè)學生的交流發(fā)現(xiàn)學生對采礦工程專業(yè)具有較高的認同感，學生在上課期間對課程的關(guān)注度及教學過程參與度也比較高。畢業(yè)生從事礦業(yè)類相關(guān)工作的比例也較高。分析其原因：第一，學生學習采礦工程專業(yè)是其自己的選擇，內(nèi)心是認同該專業(yè)的，也有學生工作多年后再來攻讀采礦工程專業(yè);第二，學校對采礦工程專業(yè)的介紹較為詳細，學習采礦工程專業(yè)的就業(yè)渠道也較為廣泛;第三，美國采礦業(yè)多為露天開采，工作條件相對較好，雖然采礦屬于艱苦行業(yè)，但薪資待遇較高，對學生的吸引力也較大。第四，美國社會對于擇業(yè)的好惡感不明顯，對從事采礦工程工作沒有職業(yè)歧視，在主要煤炭產(chǎn)區(qū)作為采礦工程師，由于掌握的專業(yè)知識較為全面，是比較受人尊敬的技術(shù)工作。

除此之外，西弗吉尼亞大學工程與礦產(chǎn)資源學院的礦業(yè)工程系每年慣例召開“Student Recognition Banquet”（學生認同宴會），邀請本科生、研究生與系里教授進行座談，向?qū)W生介紹最新學科及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為學生學習規(guī)劃提供咨詢和幫助，為學生就業(yè)提供信息幫助。美國采礦行業(yè)學會Society for Mining， Metallurgy， & Exploration（SME）（礦業(yè)、冶金和勘探學會）每年的年會也會邀請部分學生參加，為學生提供了解行業(yè)最新動態(tài)的機會。SME還組織多所大學高年級大學生參加礦井應急救援競賽等活動。WVU礦業(yè)工程系也利用多種渠道和手段宣傳礦業(yè)工程專業(yè)及取得的各種成果，從而增強學生對礦業(yè)工程專業(yè)的認同感和榮譽感。這些做法對我國高校培養(yǎng)學生專業(yè)認同感具有重要的借鑒意義。

四、培養(yǎng)大學生專業(yè)認同感的對策建議

在我國礦業(yè)、安全工程學科“雙一流”建設(shè)進程，對優(yōu)秀的本、碩、博生源的需求也越來越迫切?；诖?，根據(jù)大學生學習不同階段的特點，積極做好入學教育和專業(yè)介紹，可以為學生提供正確的專業(yè)認知渠道，幫助樹立正確的專業(yè)思想，逐步增強專業(yè)認同感。

1. 加強高考前的招生宣傳和專業(yè)的正確解讀。認真對待高考學生的專業(yè)咨詢，利用多種媒體平臺，如：微信公眾號、官方網(wǎng)站等權(quán)威機構(gòu)對礦業(yè)、安全專業(yè)做普及性宣傳，使高考學生和家長對安全專業(yè)有一個正確的認識。讓考生在進行志愿選擇時已經(jīng)初步確立專業(yè)認同感，有條件的學?？衫眉倨趯ι粗袑W進行高考志愿填報指導。讓學生從自身實際出發(fā)選擇真正適合自己的專業(yè)，是切實提高大學生專業(yè)認同感的有效途徑。

2. 及時開展專業(yè)介紹及學科前沿講座是使學生了解專業(yè)、建立專業(yè)認同感的第一個環(huán)節(jié)。新生入學初期，做好入學教育和專業(yè)介紹，讓學生了解所學專業(yè)“是什么”。通過專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、能力發(fā)展、就業(yè)形勢等介紹，讓學生知道自己“要學什么”，“有什么能力發(fā)展和個人提升”、將來“能做什么”等，使學生正確認識專業(yè)，增強學生對專業(yè)的認同和信心。

3. 開展專業(yè)認同感調(diào)研，掌握學生在不同年級存在的專業(yè)認同問題及其原因。針對不同年級學生開展不同的專業(yè)認同感強化教育，大一、大二年級邀請專業(yè)負責人或高年級優(yōu)秀學生進行專業(yè)導論介紹和學習經(jīng)驗交流;大三、大四年級進入專業(yè)課學習，也是學生確定就業(yè)或讀研分流的重要階段，邀請科研教師或已就業(yè)校友進行學科研究前沿介紹或個人發(fā)展規(guī)劃交流，為學生確定自我發(fā)展方向提供參考。在課堂教學上，增加教授上講臺的比例，尤其是在專業(yè)課的教學上，讓具有豐富教學及科研經(jīng)驗的教授走上講臺，為學生講授專業(yè)課程，教授們豐富的講課經(jīng)驗和科研經(jīng)歷的融合，能大大提高課堂對學生的吸引力，從而提高學生對專業(yè)的興趣。

4. 增加師生交流的深度和廣度，開放科研實驗，開展本科生科研訓練，遴選不同年級學生進入實驗室觀摩或參與科研實驗。讓本科學生盡早參與科研活動，發(fā)表科技論文，以科學研究獲得的成就感強化專業(yè)認同。鼓勵本科生參與本專業(yè)的高層次學術(shù)會議，激發(fā)學生從事本領(lǐng)域科學研究的愿望。

5. 改革人才培養(yǎng)機制，增加專業(yè)吸引力，建立國際化學生培養(yǎng)模式，提高學生國際視野和綜合創(chuàng)新能力。第一，我校安全工程專業(yè)正在嘗試安全工程專業(yè)“國際班”，即，與國外高校聯(lián)合采用“2+2”培養(yǎng)模式，學制完成后獲得中外雙學位的人才培養(yǎng)模式，通過提高專業(yè)畢業(yè)生“含金量”來增強專業(yè)認同。第二，推行“優(yōu)才”計劃，選擇一批熱愛所學專業(yè)，品學兼優(yōu)的學生赴國外開展生產(chǎn)實習，本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)研究生。通過提高所培養(yǎng)出來的人才的綜合素質(zhì)及行業(yè)、社會認可度來增強專業(yè)認同感。

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