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用于持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)要求達(dá)成評價體系的構(gòu)建與實(shí)施

2019-09-10 07:22王寧郭源博孫長海
高教學(xué)刊 2019年12期
關(guān)鍵詞:持續(xù)改進(jìn)工程教育

王寧 郭源博 孫長海

摘 ?要:針對目前工程教育專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求達(dá)成評價及持續(xù)改進(jìn)存在的問題,文章構(gòu)建了多維度畢業(yè)要求達(dá)成評價體系,將單一評價方法拓展到“教師自評”、“學(xué)生自評”、“畢業(yè)生評價”和“企業(yè)評價”等4個維度,開展了直接與間接評價相結(jié)合,直接為主,間接為輔的評價,并且將評價結(jié)果用于教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn)中。

關(guān)鍵詞:工程教育;畢業(yè)要求達(dá)成;多維評價;持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2096-000X(2019)12-0018-03

Abstract: In view of the existing problems of graduation requirement assessment and continuous improvement in engineering education accreditation, the thesis constructs a multi-dimensional graduation requirement assessment system. The system extends the single evaluation method to 4 dimensions, such as "teacher assessment ", "student assessment ", "graduate assessment " and "enterprise assessment ". Combined with indirect assessment, the evaluation model is directly and indirectly supplemented. The evaluation results are used in the continuous improvement of teaching activists.

Keywords: engineering education; graduation requirements' attainment; multi-dimensional assessment; continuous improvement

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證理念,工程教育就是一個持續(xù)改進(jìn)過程[1],而持續(xù)改進(jìn)效果,依賴于評價體系的有效性和完整性,尤其是畢業(yè)要求達(dá)成評價質(zhì)量直接影響教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn),是評價的核心內(nèi)容[2]。目前學(xué)者提出多種評價體系與評價方法,但是各專業(yè)在實(shí)施中依然存在困惑:如何能獲得準(zhǔn)確、全面的評價結(jié)果,能夠全面描述學(xué)生能力的達(dá)成狀況,真正地對持續(xù)改進(jìn)工作具有指導(dǎo)意義。

大連理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)在2014年首次通過華盛頓協(xié)議組織的有外國專家全程觀摩的工程教育專業(yè)認(rèn)證,2017年再次通過。經(jīng)過多年的認(rèn)證實(shí)踐和教學(xué)推動,工程教育和工程教育專業(yè)認(rèn)證日趨常態(tài)化,逐步形成了用于持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)要求達(dá)成評價體系,使教學(xué)活動有標(biāo)準(zhǔn)可依,有評價做保障,能夠持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)活動,保障始終與畢業(yè)要求相符合。

一、畢業(yè)要求達(dá)成多維度評價體系的構(gòu)建

針對傳統(tǒng)的單純基于課程考核成績的畢業(yè)要求達(dá)成評價方法,建立多維度評價體系,如圖1所示,將評價維度拓展到“教師自評”、“學(xué)生自評”、“畢業(yè)生評價”和“企業(yè)評價”等4個方面,并開展了直接與間接評價相結(jié)合[3],直接為主,間接為輔的評價模式。

(一)基于教師自評的課程評價方法

此評價方法覆蓋本專業(yè)設(shè)置的所有課程,根據(jù)任課教師和全體學(xué)生所參與教學(xué)活動的實(shí)際效果通過計(jì)算得到。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會將各教學(xué)活動分配到所對應(yīng)支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)中,對支撐同一畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的各教學(xué)活動賦予一定權(quán)重系數(shù);根據(jù)全體畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)、考試、考核成績平均值,計(jì)算教學(xué)活動對應(yīng)相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)的評價值。公式如下:

計(jì)算指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評價值,即將支撐同一指標(biāo)點(diǎn)的所有教學(xué)活動的評價值相加;計(jì)算畢業(yè)要求達(dá)成度評價值,即取畢業(yè)要求包含的所有指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評價值的平均值。

專業(yè)分別對兩屆畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)能力達(dá)成情況進(jìn)行評價,以畢業(yè)要求3的達(dá)成度評價為例,其結(jié)果匯總于表1。

(二)基于學(xué)生自評的課程評價方法

該評價方法是從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度審視教師教學(xué)工作,包涵的課程對象為本專業(yè)所有課程。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會設(shè)計(jì)課程評價表,設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于評價表需要體現(xiàn)課程與畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系;發(fā)放評價表獲取每名學(xué)生對每門課程對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的定量評價值;匯總得到每門課程對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的平均值;最后與基于教師自評的課程評價方法類似,利用畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)教學(xué)活動的權(quán)重系數(shù),對課程達(dá)成度進(jìn)行評價。

基于學(xué)生自評的課程評價涉及課程為67門課程,共獲取調(diào)查問卷6000余份。同樣以畢業(yè)要求3的達(dá)成情況為例給出評價過程,評價結(jié)果如表2所示。同時,每門課程對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的評價結(jié)果會反饋給課程負(fù)責(zé)人和任課教師,用于課程的持續(xù)改進(jìn)。

(三)基于畢業(yè)生的間接評價方法

此方法是通過一定樣本抽查,以調(diào)查問卷形式,通過反向檢驗(yàn)匯總計(jì)算得到。2011級、2012級及其他往屆畢業(yè)生返回的有效調(diào)查問卷數(shù)目分別為64份、101份、100份。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

(四)基于企業(yè)評價的間接評價方法

此方法是面向企業(yè)用人單位發(fā)放畢業(yè)生能力調(diào)查問卷,從企業(yè)、部門負(fù)責(zé)人視角對畢業(yè)生能力進(jìn)行評價。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)時考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容的全面性,去除主觀性等干擾因素。評價內(nèi)容包括“道德品質(zhì)、工作態(tài)度、專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、溝通能力、協(xié)作能力、社會活動能力”等,評價等級分別為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”和“較差”。通過收回25份有效反饋調(diào)查問卷的加權(quán)計(jì)算,得到評價值。評價結(jié)果如圖3所示。由圖可知,企業(yè)評價結(jié)果與應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生的評價結(jié)果比較吻合,說明基于企業(yè)評價的間接評價方法具有合理性。

(五)直接評價和間接評價相結(jié)合得到綜合評價結(jié)果

專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員確定各項(xiàng)直接評價和間接評價方式在畢業(yè)要求達(dá)成評價中所占的比重,如表3所示,體現(xiàn)以直接評價為主,間接評價為輔的原則,根據(jù)權(quán)重系數(shù)計(jì)算出各項(xiàng)畢業(yè)要求的綜合評價結(jié)果。畢業(yè)要求達(dá)成評價結(jié)果如圖4所示。

二、評價結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)

(一)課程體系的改進(jìn)

在課程體系最新修訂中首先考慮課程對畢業(yè)要求的達(dá)成情況,重點(diǎn)考慮畢業(yè)要求達(dá)成的評價結(jié)果。例如,針對畢業(yè)生、企業(yè)的“工作過程中所需的工程管理和經(jīng)濟(jì)決策能力相對欠缺”反饋結(jié)果,在課程體系中增加《電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》課程,以加強(qiáng)學(xué)生工程管理和經(jīng)濟(jì)決策能力的培養(yǎng),同時支撐達(dá)成“理解并掌握電氣工程及其相關(guān)領(lǐng)域中工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法,并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用”的畢業(yè)要求。

(二)教學(xué)大綱的改進(jìn)

畢業(yè)要求必須明確體現(xiàn)在每一門課程和課堂教學(xué)中,教學(xué)大綱是保證課程教學(xué)支撐畢業(yè)要求的重要保障,因此本專業(yè)以完善教學(xué)大綱為抓手,督促任課教師圍繞對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)制定課程目標(biāo),明確每一個課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系,以課程目標(biāo)達(dá)成為目的優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核方式,保證畢業(yè)要求達(dá)成[4]。

同時,針對2016年畢業(yè)要求達(dá)成度評價中“溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力”分?jǐn)?shù)較低的情況,在修訂教學(xué)大綱考試環(huán)節(jié)時注重加強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)。如要求設(shè)計(jì)性課程的考試內(nèi)容包括“現(xiàn)場驗(yàn)收成績”、“考核答辯成績”等部分,對學(xué)生“PPT制作認(rèn)真程度”、“陳述情況”和“回答問題情況”進(jìn)行考核并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。以考核作為指揮棒,強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)溝通能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

(三)專業(yè)課程的持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會將基于學(xué)生自評的課程評價結(jié)果及意見及時反饋給課程負(fù)責(zé)人和任課教師,并要求任課教師根據(jù)反饋結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)的措施。課程負(fù)責(zé)人或任課教師根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果,通過組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)教學(xué)資源(教材、課件、網(wǎng)站、視頻、案例、試題庫、實(shí)驗(yàn)等)、完善教學(xué)文件(課程簡介、課程大綱、教學(xué)日歷等)、教學(xué)立項(xiàng)等,開展教學(xué)活動。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)

應(yīng)屆畢業(yè)生反饋實(shí)驗(yàn)課程依據(jù)理論課程開設(shè),實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容之間往往相互獨(dú)立,缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決較復(fù)雜實(shí)際問題的機(jī)會;企業(yè)的反饋結(jié)果也表明,畢業(yè)生在工作中解決復(fù)雜實(shí)際工程問題的整體思路較弱,需要加強(qiáng)實(shí)踐。所以,為了開設(shè)更多具有復(fù)雜工程特性的實(shí)驗(yàn),同時兼顧實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性,本專業(yè)借助科研優(yōu)勢,將先進(jìn)的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,建設(shè)“絕緣子電氣實(shí)驗(yàn)平臺”和“智能微電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)平臺”,確保與學(xué)科發(fā)展相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度和深度,始終保持先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與完善。

三、結(jié)束語

畢業(yè)要求達(dá)成的評價方法多種多樣,無論采用何種評價方法,都要力求全面、客觀描述學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成情況。同時,評價的意義不僅僅是檢驗(yàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,更在于如何分析評價結(jié)果,發(fā)現(xiàn)可能存在的偏差,將持續(xù)改進(jìn)落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中,真正建立穩(wěn)定的評價-反饋-持續(xù)改進(jìn)的工作閉環(huán),從而使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到持續(xù)保證和提高質(zhì)量目的的螺旋式上升。

參考文獻(xiàn):

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