【摘要】 ?教師唯分數(shù)論的閱讀教學觀念是當前閱讀教學的痛點也是難點。學生在閱讀中普遍缺乏興趣是當前閱讀教學中最讓教師無奈的問題。筆者試圖從2019廣東高考語文卷的第6題切入，談談自己對于語文閱讀教學的一些思考。

【關(guān)鍵詞】 ?順勢替換 閱讀延伸

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-117-01

廣東省2019年高考語文卷第6題題目是“請結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因。（6分）”

參考答案：1.檔案文件形成的年代久遠;2.檔案文件的紙張嚴重酸化;3.毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存。（本題6分，每一點2分。）

這道題其實不難，滿分的不少，但是3、4、5的分數(shù)更多。我們來看看這些沒能滿分的卷子存在的問題。例如：“1.毛里求斯氣候濕熱多雨，檔案文件易受損，且受損量多。2.毛里求斯檔案文件柔韌性極差，易受損。3.毛里求斯檔案文件形成于18世紀，歷史悠久，具有重要的歷史價值。”這個答案，能答到關(guān)鍵詞“濕熱多雨”和“歷史悠久”各得2分，提到柔韌性差易受損酌情給1分，總共5分。“柔韌性差易受損”跟“紙張嚴重酸化”表達的意思是有差別的。未能滿分的樣卷不勝枚舉，表面上看是題沒能答全面，實際上暴露的是閱讀理解能力和概括能力的不足。

學生在答題的過程中暴露的問題我覺得要從兩個方面來找原因。

首先我們教師要反省一下自己在閱讀教學中是否出現(xiàn)了問題。在傳統(tǒng)教學中老師是把提高學生的成績作為教學重中之重的，而沒有從根本上去培養(yǎng)學生的閱讀興趣，沒有一定的閱讀數(shù)量和質(zhì)量的支撐是所謂的答題技巧的作用是發(fā)揮不出來的，以至于學生的審美能力、綜合素養(yǎng)更難以全面提升。除此之外，教師在講解閱讀時更多的是自己講、學生努力記的方式，嚴重忽視了學生自主學習的積極性，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。

其次，學生缺乏閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動學生閱讀的興趣，學生才能提升閱讀能力，但是，高中生在面臨高考的壓力，他們關(guān)注的更多的是的成績?nèi)绾翁嵘?，而不是自己興趣的培養(yǎng)。

筆者認為改變教師的教學觀念，培養(yǎng)學生的學習興趣，高中三年閱讀教學系統(tǒng)化是一個很好地思路。系統(tǒng)化其實就是尊重客觀規(guī)律，循序漸進。

第一階段：自由閱讀培養(yǎng)興趣，根據(jù)個人喜好順勢替換。學生平時不是不讀書，而是亂讀書，什么書看著爽，看著能心情愉悅就看什么書。學生愛讀一些網(wǎng)絡瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。學生喜歡碎片化閱讀，什么明星的小道消息，情感糾葛等等?？偠灾褪抢蠋熛Ｍ麑W生看的書他一概不看，老師不喜歡他看的書，他看得津津有味。矛盾既然已經(jīng)形成，強迫學生必須改變當然行不通，同類替換或許可以試試。喜歡玄幻魔法的我們可以用《聊齋志異》、《西游記》來替換;關(guān)注個人情感生活的可以看看楊絳的《我們仨》張潔的《世界上最疼我的那個人去了》;喜歡個性張揚的可以推薦看看王小波、王朔。只要老師耐心去溝通去了解，學生的閱讀偏好是可以把握的，了解了病癥再開藥方就簡單了。規(guī)范學生閱讀習慣，使學生從閱讀中受益，既滿足了學生的閱讀偏好，又讓他在閱讀中獲得了成就感和被老師認同的滿足感，從閱讀中收獲課堂學習所無法提供的東西。所以，這一基礎階段對我們來說尤為重要，沒有基礎，一切都是空中樓閣。

第二階段：閱讀延伸，篩選有效信息為己所用。所謂閱讀的第一階段自由閱讀培養(yǎng)興趣，根據(jù)個人喜好順勢替換，對于平時有良好的閱讀習慣的學生，還是比較容易按老師的引導方向走的。對于那些對讀書興趣不濃的學生他們?yōu)榱送瓿扇蝿斩プx書，不但起不到閱讀的效果，反而浪費了時間。要想提高閱讀效率，延伸閱讀的深度，就必須有明確的目標。這樣教師才能有的放矢，不至于讓學生放任自流;學生也能明確目標依規(guī)而行。筆者認為每堂課之前抽出時間作為課前演講，演講的內(nèi)容必須和本課相關(guān)或是本課內(nèi)容的延伸。例如，教學《林黛玉進賈府》，可以把林黛玉的生平方面，可以把王熙鳳的性格和命運的方面，可以把賈府的環(huán)境方面等等為內(nèi)容，找個方向談談自己的看法。這樣學生的興趣很高，爭著去演講，一些平時不主動發(fā)言的學生也情緒高漲，課后還有一些學生為了找個新穎的方向把《蔣勛說紅樓夢》認真地看了好多遍。除了學生自己發(fā)現(xiàn)演講的主題和方向外，我們也可以引導學生就教師設置的主題和方向來找尋材料證明觀點。在《藥》的教學中，有這樣一段話：老栓提著燈籠在大街上碰到了幾個陌生人?？墒沁@幾個陌生人卻說了兩句很有意味的話：“哼，老頭子”、“倒高興”。這幾個人為什么平白無故要罵華老栓呢？難道是因為看不順眼，那他們?yōu)槭裁磿床豁樠勰?？從另一個角度看，那就是后半夜能去看殺頭的人中絕大多數(shù)是年輕人。這就有很多話可以說了，結(jié)合新時代對青年人的要求啊，“五四”精神啊，人性的覺醒等等。讓學生自主學習，主動探究，積極用自己的語言表達自己的觀點。只要學生主動去閱讀了，思考了，想去表達了，那么我們就成功了。

我們再看看這兩問題：“這幾個人為什么平白無故要罵華老栓呢？”“為什么林黛玉進賈府步步留心，時時在意？”跟2019高考的這道題：“請結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因?！边@兩道題在本質(zhì)上對學生的閱讀理解能力和概括能力的考察有區(qū)別嗎？其實高考閱讀題源于日常教學并沒有高于日常教學。只要我們踏踏實實做好日常教學工作，幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，做好閱讀量的積累，必然能夠在閱讀教學中有質(zhì)的飛躍。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]徐藝.《比較式閱讀在高中語文教學中的運用》《文學教育》2014年.

[2]劉燕.《比較式閱讀用于高中語文教學中的實施策略初探》《中國校外教育》2017年.

[3]曹明海，周均平.《理解與建構(gòu)——語文閱讀活動論》青島出版社2008年.

[4]羅輝.廣東省教育科學規(guī)劃課題“生本檔案”促進高中語文作文教學實踐探究（2019YQJK304）.