張靜漪

摘 要：特殊教育學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)在特殊教育學(xué)校中占據(jù)重要地位.本文針對(duì)內(nèi)蒙古赤峰市民族特殊教育學(xué)校的師資狀況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，提出解決建議，以期對(duì)內(nèi)蒙古赤峰地區(qū)乃至其他地區(qū)的特殊教育學(xué)校師資力量的提高提供有益參考.

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;師資現(xiàn)狀;調(diào)查;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G76 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2019）12-0164-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)政府要加快發(fā)展特殊教育，把特殊教育事業(yè)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程.”習(xí)近平總書記在中共十九大上說(shuō)過“我最關(guān)心的是關(guān)于文化和特殊教育”，可見特殊教育越來(lái)越被國(guó)家所重視.那么，要想辦好特殊教育，就必須擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能保障特殊兒童能夠適宜的接受到知識(shí)和技能，促進(jìn)特殊兒童身心的全面發(fā)展.因此，本文針對(duì)內(nèi)蒙古赤峰市民族特殊教育學(xué)校的師資狀況進(jìn)行相關(guān)研究.

1 赤峰市民族特殊教育學(xué)校概況

赤峰市民族特殊教育學(xué)校（原名為赤峰市聾啞學(xué)校）始建于1988年7月.截止2018年，赤峰市民族特殊教育學(xué)校有教師108位，學(xué)生251名，教師數(shù)占學(xué)生數(shù)的43%，學(xué)校分為聾教部（26個(gè)班級(jí)）、盲教部（5個(gè)班級(jí)）和智障班（1個(gè)班級(jí)），聾教部包括學(xué)前、初中、高中以及職業(yè)教育班（微機(jī)、編織、烹飪、面點(diǎn)、美術(shù)裝飾等專業(yè)課程），是以聾啞學(xué)生為主的綜合性特殊教育學(xué)校，但是隨著科技的進(jìn)步，醫(yī)療水平的提高，聾生越來(lái)越少，學(xué)校也開始轉(zhuǎn)型發(fā)展，兼招智力障礙兒童、盲童、自閉癥兒童以及其他殘疾類型兒童，智障班就是新增的班級(jí)，班上目前有四名學(xué)生.

近年來(lái)，學(xué)校為了加快特殊教育教師隊(duì)伍的步伐，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平、高職稱、高技能的教師隊(duì)伍，取得了一定成果.但也存在一些問題.

2 赤峰市民族特殊教育學(xué)校師資存在的主要問題

2.1 教師隊(duì)伍過于年輕化

通過了解，赤峰市民族特殊教育學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，呈現(xiàn)“中間大，兩頭小”的特點(diǎn)，20～40歲的教師人數(shù)占了88%，以中青年教師為主，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化.據(jù)訪談?dòng)薪?jīng)驗(yàn)的教師得知：年輕的教師往往因?yàn)榻听g短而導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺少特殊教育的教學(xué)技能及方法，對(duì)于突發(fā)情況往往不會(huì)很好的處理.尤其是在照顧特殊兒童的時(shí)候，沒有太多的耐心，他們往往容易被困難擊倒，處理問題的方法簡(jiǎn)單，喜歡自作主張，有的青年教師不能接受老教師經(jīng)驗(yàn)上的指點(diǎn).另外，由于青年教師在晉升職稱上更困難，導(dǎo)致工作壓力大，對(duì)職業(yè)失去信心，職業(yè)流失現(xiàn)象會(huì)增加.

2.2 教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)

赤峰市民族特殊教育學(xué)校男女教師呈現(xiàn)“陰盛陽(yáng)衰”的特點(diǎn)，男女教師比例為3：7，這也是教師行業(yè)的共性問題.可能有兩個(gè)因素：一方面女教師在學(xué)生的課堂、生活方面更容易發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，有耐心，在關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生方面有著男生不可替代的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教師工作，男性接納度比較低.另一方面，從現(xiàn)在的高等教育專業(yè)招生情況看，師范專業(yè)，尤其特殊教育專業(yè)的男性普遍較少，所以招聘到特殊教育學(xué)校的男性也較少.

2.3 教師學(xué)習(xí)模式待調(diào)整

教師上課大多數(shù)以獨(dú)立備課為主，教學(xué)研討為輔，這就不利于全面快速的提高教學(xué)質(zhì)量.

教師培訓(xùn)覆蓋面不夠，據(jù)訪談得知，很多教師在職前沒有參加過特殊教育的培訓(xùn)，而且在職后參加的培訓(xùn)次數(shù)也很少.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式單一，根據(jù)調(diào)查訪談得知：教師培訓(xùn)內(nèi)容主要以教育理論和教法培訓(xùn)為主，缺乏對(duì)特殊教育專項(xiàng)技能的培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)，這樣往往使大部分教師認(rèn)為培訓(xùn)只是形式主義，沒有多少實(shí)質(zhì)性的幫助.

教師培訓(xùn)的需求度高，但沒有自我提高的時(shí)間或氛圍.培訓(xùn)形式以教學(xué)觀摩和專家講座為主，老教師給他們灌輸“經(jīng)驗(yàn)之談”，而新教師由于心理水平、身份、經(jīng)驗(yàn)等因素與老教師不同，盡管它們有不同的見解，也不會(huì)輕易的提出自己的意見或建議.教師對(duì)科研的態(tài)度認(rèn)識(shí)以及科研技能的提高有待于進(jìn)一步加強(qiáng).

2.4 教師科研意識(shí)與能力需提高

通過了解得知，該校的教師從事科研課題研究的比較少，一半以上老師甚至從未做過課題研究，只是迫于評(píng)職稱等壓力之下，為了完成指標(biāo)而被迫完成一些論文的發(fā)表和課題的研究，論文發(fā)表和課題研究和職稱評(píng)比呈現(xiàn)正相關(guān).不是大家沒有相應(yīng)的研究，一是沒有意識(shí)將其轉(zhuǎn)化為科研課題或成果，二是不知道用什么的方式通過什么渠道去申請(qǐng)相應(yīng)課題、專利、成果等，三是不具備課題設(shè)計(jì)和論文寫作的能力，很多東西茶壺里煮餃子——道（倒）不出來(lái).

3 赤峰市民族特殊教育學(xué)校師資問題的建議

3.1 平衡教師隊(duì)伍，培養(yǎng)青年骨干

學(xué)校在招納青年教師的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該適當(dāng)招納一些經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)識(shí)淵博的普校或機(jī)構(gòu)的老教師，這些老教師往往在學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法等各方面比年輕教師更有優(yōu)勢(shì).當(dāng)然，一定要選擇那些真心想為教育事業(yè)，尤其是特殊兒童做事情的老教師，而不是來(lái)混日子等退休為了高津貼而來(lái)的老教師.倡導(dǎo)年輕教師積極向老教師請(qǐng)教，吸取經(jīng)驗(yàn)，在工作和學(xué)習(xí)上少走彎路;另外，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)老教師的研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)，研究成果和績(jī)效掛鉤，讓老教師更加有激情的做好自己的特教事業(yè).

赤峰市民族特殊教育學(xué)校應(yīng)該有特色有側(cè)重的培養(yǎng)青年骨干教師，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障.比如，定期舉行青年教師教學(xué)評(píng)比，專業(yè)知識(shí)大賽等;召開青年教師培養(yǎng)進(jìn)度反饋會(huì)議，定期進(jìn)行青年教師培訓(xùn)總結(jié)，及時(shí)了解教師的需求.定期的教研活動(dòng)中鼓勵(lì)教師去探索教育之道，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和挖掘新的科研項(xiàng)目;建立獎(jiǎng)勵(lì)青年教師機(jī)制，以優(yōu)秀教師作為榜樣，分專業(yè)方向和重點(diǎn)去打造骨干教師.

3.2 全方位政策協(xié)調(diào)，均衡男女比例

赤峰市民族特殊教育學(xué)校針對(duì)教師男少女多的現(xiàn)象，第一，可以探索新的招聘對(duì)策，比如男女分批進(jìn)行招聘、根據(jù)男女比例招聘，政策適當(dāng)向男性傾斜，從招聘上逐漸解決特殊教育學(xué)校教師男少女多的現(xiàn)象.第二，拓展特殊教育教師來(lái)源渠道，多種途徑引入男教師，完善教師職務(wù)聘任制，積極鼓勵(lì)其他師范學(xué)校參與培養(yǎng)特殊教育教師，鼓勵(lì)其他師范專業(yè)甚至非師范專業(yè)的男性高素質(zhì)人才向特殊教育職業(yè)流動(dòng).第三，提高特殊教育男性教師待遇，男性的工作壓力普遍大于女性的工作壓力，因此男性在選擇職業(yè)上往往更看重未來(lái)職位發(fā)展和工資待遇，如果能有所區(qū)別，會(huì)讓更多的男教師有更高的熱情去從事教育工作，增加特殊教育男教師的比例.

3.3 點(diǎn)面結(jié)合培訓(xùn)，構(gòu)建合理體系

赤峰民族特校的教師們的集體備課還是相對(duì)較少，因?yàn)楹⒆拥牟町悺⒛昙?jí)的不同、進(jìn)度的區(qū)別等等原因，那么一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，硬性要求集體備課多一些，同時(shí)大力推進(jìn)公開課的頻率，一節(jié)課上好很容易，節(jié)節(jié)都成為公開精品課自然教學(xué)質(zhì)量也就上來(lái)了.

加大教師培訓(xùn)覆蓋面，據(jù)了解只有部分骨干教師經(jīng)常參加培訓(xùn)，除了常規(guī)開展崗前和崗后培訓(xùn)，另外，學(xué)校還要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，確保教師有足夠的業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí).改進(jìn)培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容多樣化.開展符合特殊教育教師自身需求、符合教育實(shí)際的各種各樣的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容.赤峰市民族特殊教育學(xué)校教師以往的大面積的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式往往是通過教學(xué)觀摩和專家講座的方式進(jìn)行，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也都是教育理論和教學(xué)方法，很少學(xué)習(xí)教師技能和教育技術(shù)方面的知識(shí)，因此，應(yīng)該改進(jìn)這種傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在今天科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)校的培訓(xùn)應(yīng)該全方位、多層次，在培訓(xùn)中，讓教師多種途徑參加培訓(xùn)，比如集體培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作、教師互動(dòng)、異校鍛煉、網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅要培訓(xùn)教師的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法，更要注重特殊教育專業(yè)技能和教育技術(shù)的培訓(xùn)，對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教師技能大賽，開展教師技能座談會(huì)，定期進(jìn)行反饋和總結(jié);對(duì)于技術(shù)教育的培訓(xùn)，學(xué)校要加強(qiáng)開展學(xué)校教育理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，使教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育觀念并自動(dòng)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，其次，要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，能讓廣大教師通過科學(xué)的技術(shù)手段科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選擇技術(shù)手段.

其實(shí)老師們都很有培訓(xùn)需求度，那就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，尤其在老師剛?cè)肼毜那?-6年，真正從專業(yè)技能上結(jié)合本校需求進(jìn)行打造，而且不是一般的幾天的那種短期培訓(xùn)，而是針對(duì)性的進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修，有的放矢，才能打造出專項(xiàng)的適應(yīng)學(xué)校需求的老師.開展校際之間的公開課觀摩，交流解決實(shí)際問題.

3.4 提高科研意識(shí)，培訓(xùn)科研能力

很多老師沒有相應(yīng)的科研意識(shí)，缺乏相應(yīng)的機(jī)制，因此學(xué)校要大力鼓勵(lì)，提高教師的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制.可以根據(jù)個(gè)別教師需求實(shí)行定額報(bào)銷科研費(fèi)用，對(duì)教師發(fā)放科研津貼，發(fā)放突出獎(jiǎng)、課題獎(jiǎng)、論文成果獎(jiǎng)等，提高特殊教育教師科研待遇.

還有很多老師不知道如何做課題的選題，前期的調(diào)研，數(shù)據(jù)的搜集整理，問題的提出與探索等等，這就需要開展相應(yīng)的培訓(xùn)，，比如和當(dāng)?shù)氐母咝?，也就是?nèi)蒙古赤峰學(xué)院建立科研合作關(guān)系，建立科研培養(yǎng)機(jī)制.領(lǐng)導(dǎo)要有這樣的意識(shí)：提高和鼓勵(lì)科研，不會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)度，影響教學(xué)的水平，而恰恰是一種經(jīng)驗(yàn)的凝聚和教學(xué)的促進(jìn).

總之，只有大力提高教師的素質(zhì)與能力，才能提高學(xué)校的教學(xué)水平，做為教師個(gè)人，成長(zhǎng)了，提高了，充實(shí)了，教學(xué)有底氣;做為學(xué)校，有了高水平的教師，才能成就高水平的學(xué)校.相信內(nèi)蒙古赤峰民族特殊教育學(xué)校一定會(huì)越辦越好！

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