鞠艷

摘 要：音樂課程是素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。具體到中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來說，公共音樂課教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)施美術(shù)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑。然而，對(duì)于很多中職學(xué)校教師來說，如何上好中職音樂課仍然是一個(gè)問題。本文從中職音樂課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出兩點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠幫助中職音樂課教師提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職音樂課；教學(xué)；策略

近些年來，中等職業(yè)教育在我國職業(yè)教育中的地位越來越受到重視。中等職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。其中音樂作為一種能夠提高人的審美能力、凈化人的心靈、幫助人樹立崇高理想的藝術(shù)，在陶冶中職學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面起著其他學(xué)科不可替代的作用。

一、中職音樂課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確清晰定位

在當(dāng)前的中職教育體系中，很多中職學(xué)校辦學(xué)理念純粹照搬普通高中院校，沒有從中職教育本身的特殊性出發(fā)進(jìn)行明確定位，而只是盲目生搬硬套普通高中院校的教學(xué)模式和方法。比如說，中職生文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，很多教師仍然一上課就從音樂創(chuàng)作的歷史背景、音樂的構(gòu)成等方面講起。這種教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不匹配，不僅無法很好地實(shí)現(xiàn)為學(xué)生普及音樂相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)，而且很容易讓學(xué)生失去鑒賞音樂的興趣，反而導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

盲目模仿普通高中院校音樂課教法還反映出中職音樂課教學(xué)一個(gè)更加深刻的問題，那就是中職公共音樂課沒有明確自身的教學(xué)目標(biāo)。音樂學(xué)科本身具有非常復(fù)雜的理論體系以及技術(shù)要求，比如各種基本樂理知識(shí)、不同音樂類型的風(fēng)格與劃分、不同樂器及人聲所擁有的不同表現(xiàn)力等。如果音樂課僅僅從音樂藝術(shù)本身的角度來評(píng)價(jià)教學(xué)，那么無論如何也必須講授這些理論。而很多中職音樂教師便是理所當(dāng)然地將公共音樂課看成是幫助學(xué)生走向?qū)I(yè)音樂的初級(jí)課程。久而久之，音樂課變得越來越“專業(yè)”，完全脫離了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》明確指出，無論是讓學(xué)生了解藝術(shù)類型的表現(xiàn)形式也好，還是幫助學(xué)生掌握藝術(shù)作品和創(chuàng)作藝術(shù)作品的基本方法也好，其最終目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞興趣和能力。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該牢牢緊扣這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（二）音樂教學(xué)資源匱乏

除了缺乏明確的定位以外，中職公共音樂課還面臨許多更為具體和實(shí)際的問題。一句話來講，中職公共音樂課缺乏足夠的教學(xué)資源。首先是教材教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。很多中職學(xué)校所用教材編寫對(duì)中職學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)因素考慮較少，更不要說考慮到他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。音樂課教師按部就班地依照音樂教材來教，再加上教學(xué)方式單調(diào)缺乏變化，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課興趣低下，無法很好地受到音樂熏陶。

其次是音樂設(shè)施不足的問題。音樂是以聲音為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式，其意象的塑造是以有組織的音為材料來完成的。而這種有組織的音是通過一定的樂器以及人聲發(fā)出的，要想對(duì)發(fā)聲源有直接的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的審美能力，一定的樂器設(shè)備是必不可少的。除了讓學(xué)生與樂器有直接的接觸之外，音樂設(shè)備還是多樣化教學(xué)展開所必備的條件。以鋼琴為例，在當(dāng)前的音樂課程中，鋼琴越來越成為一種廣泛使用的伴奏工具，它不僅能夠提升課堂整體的藝術(shù)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，是合唱教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容必不可少的伴奏工具。由于音樂設(shè)施不足，很多情況下就算教師在課堂上引入了音樂設(shè)備，也只是由教師粗略地解釋一遍，再由教師自己演示，學(xué)生最后仍然只是簡單地記憶了音樂設(shè)備的形態(tài)和音色等，雖然有直接的設(shè)備接觸，但仍然無法真切地走進(jìn)音樂設(shè)施的世界，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。

二、中職音樂課教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境

不管是學(xué)習(xí)哪一門課程，興趣都在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，要想讓中職生愛上音樂課，就需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面出發(fā)，立足于中職生的心理和認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出輕松有趣的教學(xué)情境來?？紤]到中職生對(duì)于文化理論等方面的知識(shí)把握較為薄弱，并且更喜歡動(dòng)手活動(dòng)，喜歡通過體驗(yàn)接受新知識(shí)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式新鮮又有趣。值得注意的是，在這一過程中，提高學(xué)生的音樂欣賞水平和審美能力始終是不變的教學(xué)目標(biāo)，只不過教學(xué)情境應(yīng)該是輕松有趣的，才能為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成掃清障礙。

結(jié)合以上提到的中職音樂教學(xué)現(xiàn)狀，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先是課前準(zhǔn)備方面?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校都有音樂教室或者多媒體教室，教師可以充分運(yùn)用其中豐富的音頻或視頻資源營造輕松活潑的氛圍。比如，筆者在上一堂關(guān)于莫扎特音樂的賞析課時(shí)，就在課前先給學(xué)生放了一首《不想長大》，隨后告訴學(xué)生這首歌在副歌加入了莫扎特第四十交響曲的部分音樂。學(xué)生的好奇心一下就被激發(fā)，想要進(jìn)一步聽聽莫扎特這部分音樂是什么樣的。其次是課中的內(nèi)容呈現(xiàn)方面，筆者盡量避免使用非常專業(yè)的詞匯來解釋音樂作品創(chuàng)作的基本方法，在一定要使用專業(yè)詞匯時(shí)，筆者會(huì)對(duì)該專業(yè)詞匯先行加以解釋，途中也會(huì)舉些例子作類比，讓學(xué)生理解起來更加容易輕松。再次是課后總結(jié)方面，筆者經(jīng)常讓學(xué)生組隊(duì)編排一小段音樂合唱或是舞蹈作為課后作業(yè)，這樣正和了中職生的偏好，他們首先會(huì)把這種任務(wù)當(dāng)成活動(dòng)而不是枯燥的作業(yè)去完成，從而在活潑的氛圍中形成學(xué)習(xí)-審美提升-學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

（二）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法既是創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境的客觀要求，也是音樂這種藝術(shù)形式本身的特點(diǎn)所要求的。音樂本身的節(jié)奏和旋律之美，學(xué)生在生活中一定就有所耳聞，比如時(shí)鐘有節(jié)奏的滴答聲，雨不停地從房檐上滴下來的聲音，或者工人們喊著號(hào)子抬一個(gè)笨重的物件時(shí)的節(jié)奏聲?？偟膩碚f，這種節(jié)奏和旋律其實(shí)源于生活，音樂教學(xué)時(shí)可以充分結(jié)合生活中例子幫助學(xué)生把握音樂構(gòu)成特點(diǎn)。音樂與其他藝術(shù)形式具有高度可融合性，比如一段優(yōu)美歡快的音樂配上舞蹈就能形成一段既能愉目又能悅耳的聲色表演，再比如給水墨畫配上古風(fēng)音樂，就能立刻將人代入水墨畫塑造出的那種意境中去。有這么多的形式可以利用來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此教師在上音樂課時(shí)最忌諱照本宣科或者大量播放ppt內(nèi)容。筆者提出，教師應(yīng)該充分利用信息化多媒體，必要時(shí)可以發(fā)揮自己的特長，力求在學(xué)生面前展現(xiàn)豐富多彩的音樂世界。

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