卓文川

【摘要】體育是一項(xiàng)以戶外活動為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)為目標(biāo)的課程，是學(xué)校培養(yǎng)真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展學(xué)生的重要一步。小學(xué)低年級的體育教學(xué)從來不是單純地為提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是為了在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與德育管理的融合。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析小學(xué)低年級體育教學(xué)與德育管理的融合策略，以為小學(xué)體育教師的教學(xué)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);德育管理;小學(xué)低年級

在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，社會對人才提出了越來越高的要求，更加關(guān)注個(gè)體綜合能力的發(fā)展。小學(xué)低年級的學(xué)生是未來社會的接班人，但單純擁有超群的智力素質(zhì)和身體素質(zhì)并不能被稱接班人，還應(yīng)有較強(qiáng)的道德素質(zhì)。因此，全面落實(shí)和發(fā)展素質(zhì)教育就需要實(shí)現(xiàn)德育和體育教學(xué)的融合，在寓德于體中全面提升小學(xué)低年級學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)。

一、小學(xué)低年級體育教學(xué)與德育管理融合的意義

較之語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課，體育課程有極強(qiáng)的互動性特征，在體育課上，學(xué)生的活動范圍也不再以教室為主。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和德育管理的融合，能夠降低原本運(yùn)動教學(xué)或德育教學(xué)的難度。學(xué)生要在體育運(yùn)動中樹立一種公平競爭的意識，但又要明白競爭不僅僅是為一次單純的勝利，更重要的是在體育運(yùn)動中學(xué)會堅(jiān)持、拼搏、團(tuán)結(jié)的精神。體育教學(xué)和德育管理的融合在一定程度上能夠讓低年級小學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀念，對于體育教學(xué)和德育教學(xué)都有一定的推動作用。

縱然現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)與德育的融合，但體育這門課程有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。低年級的小學(xué)生沒有充分的社交經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園階段培養(yǎng)的意識和精神并不能滿足其成長的需要，缺乏足夠的集體意識和互助意識。誠然，單純的文字講解和知識灌輸并不能讓小學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的認(rèn)知，但體育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供踐行德育的良好氛圍和環(huán)境，讓他們于人生的關(guān)鍵階段形成正確的價(jià)值觀和道德觀。在體育運(yùn)動中，學(xué)生可以在實(shí)踐中領(lǐng)略和感受集體主義精神，推動他們德、體雙方面的成長。

二、現(xiàn)階段小學(xué)體育與德育教學(xué)結(jié)合存在的問題

小學(xué)體育教學(xué)和德育教學(xué)的結(jié)合是基礎(chǔ)階段教育的趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的必然，但依然有很多老師對此缺乏深層次的認(rèn)同與理解，體育課程的內(nèi)容也只是機(jī)械化地參照《體育與健康》教材，整體的結(jié)合效果并不理想。

第一，缺乏清晰的認(rèn)知。在現(xiàn)階段的教育體系中，體育老師往往認(rèn)為單純地提升學(xué)生的身體素養(yǎng)是教學(xué)的目標(biāo)，體育領(lǐng)域中的理論知識訓(xùn)練和體能訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這種局限化的認(rèn)知導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的單一性，沒有真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和德育教學(xué)的融合，僅僅是為完成單一化的教學(xué)目標(biāo)而存在。

第二，體育課程內(nèi)容不夠豐富。正所謂“身體是革命的本錢”，相對于過去，現(xiàn)階段的學(xué)校對體育課程的重視力度大大增強(qiáng)。在小學(xué)一、二年級的體育課程中，以基本的走、跑、跳躍、投擲等為基礎(chǔ)的體育鍛煉形式，小學(xué)生們早已熟悉不過。這樣的課程內(nèi)容豐富度不夠，低年級小學(xué)生對其的新鮮感不夠，這樣很容易讓學(xué)生對體育課堂缺失興趣，更不用說體育教學(xué)和德育管理的融合了。

三、小學(xué)低年級體育教學(xué)與德育教學(xué)結(jié)合的策略

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要在教學(xué)之前制定教學(xué)方案，同時(shí)需要對德育進(jìn)行透徹深入的研究，再根據(jù)教材需求與教學(xué)設(shè)計(jì)將德育知識融入到體育教學(xué)過程中。

第一，重視思想品德教育。體育老師作為整個(gè)課堂的組織者和知識技能的傳遞者，自身要具備正確的教學(xué)思想和意識。低年級的小學(xué)生約束能力差，缺乏集體和團(tuán)隊(duì)精神，體育老師要有針對性地制定適合低年級小學(xué)生成長的教學(xué)方案，在教學(xué)中能夠找到與德育教育相契合的“點(diǎn)”。例如，在學(xué)習(xí)第五章第四節(jié)的“跳繩”相關(guān)知識時(shí)，體育老師可以設(shè)置一分鐘跳繩的比賽，在示范基礎(chǔ)動作和強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后，將全班學(xué)生分成兩組展開跳繩比賽。在比賽中，學(xué)生學(xué)會了堅(jiān)持、拼搏和團(tuán)結(jié)。這樣簡單的小活動，既培養(yǎng)了低年級小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的思想品德教育。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。體育活動在某些時(shí)刻是屬于個(gè)人的活動，但單純依靠一個(gè)人的力量是難以真正取得勝利的。體育老師要多設(shè)置集體參與的活動，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和意識，這對小學(xué)生未來的成長和發(fā)展有根深蒂固的影響。體育老師可以以自己對學(xué)生的了解，將學(xué)生分成兩個(gè)及以上的小組，旨在體育活動中發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)低年級的“跑與游戲”的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行100米接力跑步比賽，讓學(xué)生在小組內(nèi)團(tuán)結(jié)起來，合理布置接力比賽的出場順序，這樣學(xué)生內(nèi)心就會油然而生一種團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)意識。在這樣簡單的體育活動中，小學(xué)生能夠強(qiáng)身健體，在認(rèn)真對待每一件事物的同時(shí)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感。這是德育和體育融合的重要形式。

第三，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念。學(xué)校作為學(xué)生成長的重要基地，可以以體育教學(xué)為核心組織開展公開課，展開對體育老師的德育教學(xué)培訓(xùn)，及時(shí)更新體育教學(xué)理念。做到德育教學(xué)和體育教學(xué)的融合并非所有老師都能游刃有余的，需要體育老師對體育和德育都有充分的把握。低年級的小學(xué)生對萬事萬物都持有興趣和好奇心，體育老師需要把握小學(xué)生的實(shí)際狀況，及時(shí)開展體育理論教學(xué)。例如，一些低年級的小學(xué)生認(rèn)為體育課堂是乏味的，體育老師就可以迎合這部分學(xué)生的興趣開展教學(xué)，以游戲的方式激發(fā)他們對體育活動的興趣。如學(xué)生在喜聞樂見的“老鷹捉小雞”的游戲中，體育老師可以先向?qū)W生講明游戲規(guī)則和成功的“奧秘”，讓一名學(xué)生扮演老鷹的角色，一名學(xué)生扮演母雞的角色來保護(hù)其它的小雞，母雞和小雞需要團(tuán)結(jié)一致共同抗敵。在歡聲笑語的游戲當(dāng)中，學(xué)生也學(xué)會了互相保護(hù)和互相關(guān)注。游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說說對這一游戲及游戲中的不同角色的看法，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與反應(yīng)能力。由此看出，先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使老師更容易和學(xué)生打成一片，有利于體育教學(xué)和德育管理的完美融合。

總之，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育越來越成為家長們重視的環(huán)節(jié)。這一階段的體育教學(xué)，除了要鍛煉小學(xué)生的體育能力，更要注重學(xué)生的道德水平的提升。基于此，體育教師需要將德育與體育結(jié)合起來，在體育教學(xué)過程當(dāng)中滲透德育，不斷更新和調(diào)整體育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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