王文杰

繪本作為兒童的“人生第一書”，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門，被公認(rèn)為是最適合孩子早期教育的讀物。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好，他們可以從書中吸取人類所累積下來的經(jīng)驗(yàn)與智慧，學(xué)到如何判斷是非好壞與做人的基本道理，從而開啟自己的內(nèi)心世界，這遠(yuǎn)勝于家長和教師口干舌燥的說教?？赡苡腥藭枺骸昂⒆幽挲g小又不識字，如何能進(jìn)行閱讀呢？”繪本，這一特殊的文學(xué)形式解答了這一疑問。繪本閱讀能讓識字不多的兒童通過讀圖來感知文本內(nèi)容。

美國教育家杰姆·特來里斯一生致力于幼兒的智力研究，他倡導(dǎo)父母、孩子每天朗讀二十分鐘。蘇霍姆林斯基總結(jié)三十多年來的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。父母如能以繪本為載體，帶著孩子高品質(zhì)地閱讀，做孩子詩意閱讀的引路人，將會收到意外的驚喜。

一、 創(chuàng)造書香環(huán)境，引導(dǎo)孩子愛上閱讀

父母是孩子的第一任老師，父母的很多愛好會深深地影響孩子，一對愛讀書的父母，無形中會營造出“書香”的氛圍。家里有許多書、會花很多時(shí)間讀書、談?wù)摰脑掝}也離不開書，這些都無意中向孩子傳達(dá)一種信息：讀書像吃飯一樣是生活中的一部分。所以家長要喜歡閱讀，用自己愛讀書的情感去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受書的魅力。

家長還要為孩子的閱讀布置一個(gè)小小的空間：淺色的地墊、柔和的燈光、軟軟的靠背、隨手可取的圖書……家長每天都要有意識地帶孩子走近它，拿起一本書，將孩子摟在懷里，靠在身上，一起閱讀，一起體驗(yàn)。此刻，親情就有了溫度。

家長良好的支持策略也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要方法，靜靜地傾聽、耐心地陪伴，一句積極的鼓勵(lì)、一縷贊賞的目光、一個(gè)親昵的動作都可以喚起孩子積極的情感，激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。

二、 選擇合適的繪本，鼓勵(lì)孩子親近繪本

1. 為孩子創(chuàng)造屬于他自己的閱讀小天地。

首先，孩子應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)屬于他自己的閱讀小天地，可以是一間閱讀室，也可以是一個(gè)閱讀角?！皩佟睂τ诤⒆觼碚f很重要，會使孩子對這塊小小的天地產(chǎn)生歸屬感，可以讓孩子共同參與設(shè)計(jì)。其次，無論是孩子單獨(dú)閱讀還是與家長共讀都應(yīng)保持相對安靜的環(huán)境，如關(guān)上電視機(jī)、音響設(shè)備，以免影響孩子閱讀，家長也應(yīng)輕聲交談。

2. 要意識到親子共讀的重要性。

親子共讀是最好的閱讀方法之一，不僅有助于幼兒語言表達(dá)能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，而且為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會，使孩子心靈得到更多關(guān)愛，讓彼此情感更加親密。因此，家長每天再忙，都應(yīng)抽出一些時(shí)間陪孩子閱讀。

3. 要培養(yǎng)孩子一定的閱讀規(guī)則。

父母自身的閱讀習(xí)慣對孩子有潛移默化的影響，要在潛移默化中培養(yǎng)孩子一些好的閱讀習(xí)慣和閱讀規(guī)則，如輕拿輕放、一頁一頁翻書、不亂涂亂畫等。

三、 掌握閱讀的方法，引導(dǎo)孩子會讀繪本

家長在陪孩子閱讀繪本時(shí)，要有意識地滲透閱讀的方法，可以按照由圖及文的順序，為孩子盡快地自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

1. 欣賞畫面，閱讀閱美。

繪本中的圖畫部分大多是知名插畫家的作品，他們會運(yùn)用各種手法來表現(xiàn)故事情節(jié)，圖畫語言非常生動、豐富、有趣，它所傳遞的信息幼兒比較容易理解。

心理學(xué)研究表明：人類獲取的信息中83%來自于視覺。孩子認(rèn)識圖形的能力從小就開始慢慢養(yǎng)成，雖然不識字，但已經(jīng)擁有了一定的讀圖能力。家長在陪孩子閱讀繪本時(shí)應(yīng)首先引導(dǎo)孩子讀圖，讓孩子嘗試著先看圖講述，繪本畫面能優(yōu)先喚起孩子視覺神經(jīng)的感知，不識字的缺陷恰恰給予他們無限的詮釋和想象的空間。這樣以孩子為主的閱讀方式，能讓孩子體驗(yàn)到敘事的成就感。

2. 品讀繪本，閱讀躍思。

有些繪本是由一個(gè)主線串起來，里面的情節(jié)是循環(huán)的，句型的反復(fù)能帶給孩子聽覺、視覺上一種正向的刺激，可以進(jìn)行無數(shù)次的續(xù)編，留給孩子許多想象的空間。

如《猜猜我有多愛你》，故事以“猜猜我有多愛你”為主線貫穿始終，通過小兔子表達(dá)愛的創(chuàng)新的點(diǎn)子及大兔子對小兔子語言的重復(fù)，家長引導(dǎo)孩子將大兔子和小兔子的愛進(jìn)行對比，讓孩子體驗(yàn)到大兔子的愛更多些，在對愛的具體事物進(jìn)行對比后，家長可以引導(dǎo)孩子說出表達(dá)愛的其他點(diǎn)子，思考出許多的表達(dá)方式。這種思考不僅促進(jìn)了孩子語言的發(fā)展，更使孩子在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上更完善——這是成為社會人的根本。

3. 朗讀繪本，閱讀悅說。

繪本的圖畫語言豐富，文字語言精煉，孩子在讀圖、品讀后，對繪本的情節(jié)有了很好的把握，家長要引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)從圖向文的回歸。

家長可以通過聲情并茂、有感染力的朗讀，讓孩子接觸原汁原味的繪本語言，調(diào)動孩子的聽覺、視覺通道去感知語言的簡練規(guī)范、敘述風(fēng)格的有趣。伴隨著跌宕起伏的情節(jié)，或喜或悲，或輕松或緊張，或思考或想象，在很多遍的朗讀示范后，家長會意外地發(fā)現(xiàn)孩子會完整地講述這個(gè)繪本了，還伴有表情、語氣語調(diào)的變化。

4. 表現(xiàn)繪本，閱讀移情。

家長在孩子理解了繪本內(nèi)容后，可以創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子表演、遷移、創(chuàng)造繪本，豐富繪本閱讀的形態(tài)，以作為繪本閱讀的延伸，鞏固孩子的審美情趣、道德情感、遷移創(chuàng)新能力。 ?家長可以指導(dǎo)孩子通過表演游戲再現(xiàn)繪本內(nèi)容，將動作語言與繪本語言鏈接。家長還可以和孩子一起用繪畫、剪貼、文字等方式自制繪本。這樣繪本閱讀就會變得有滋有味。

在日常生活中，家長要有意識地使用繪本中的語言，引導(dǎo)孩子靈活地運(yùn)用繪本語言，在反復(fù)的運(yùn)用中將繪本語言內(nèi)化，豐富孩子的詞匯。家長還可以抓住生活中教育的契機(jī)，鼓勵(lì)孩子以繪本中的人物為榜樣，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。

繪本是讀不盡的財(cái)富，被繪本滋養(yǎng)的孩子得到的不僅有才情，而且有“閱歷”。點(diǎn)一盞心燈，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起在溫暖而又智慧的燈光中詩意地走進(jìn)繪本，一起體驗(yàn)來自繪本的快樂和感動，那是一幅多么溫馨的畫面！