劉玉濤

管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者要有一個(gè)進(jìn)步的管理思想，如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊(yùn)的思想，這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關(guān)的。教育管理的發(fā)展軌跡，是從以“事”為中心向以“人”為中心發(fā)展的過程，是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義、人文主義繼而走向科學(xué)精神與人文精神整合的發(fā)展過程。如何順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，有效地實(shí)施學(xué)校管理工作，一直是一個(gè)熱議的話題。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何有效地進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理工作和大家探討。

一、 教師隊(duì)伍管理

優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)和改善小學(xué)學(xué)校管理的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍建設(shè)從制度入手，要進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)考核細(xì)則，力求做到管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、人性化。同時(shí)也要理解教師的價(jià)值觀會(huì)逐步出現(xiàn)多元化，要讓老師充分理解這些規(guī)章制度和法則的內(nèi)涵與意義，在個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中給予合理的解釋，內(nèi)化為指導(dǎo)自己行為的內(nèi)隱觀念和理論。學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，想要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須有較高的素質(zhì)。引導(dǎo)教師要有高尚的思想政治品德，熱爰教育事業(yè)，具有科學(xué)的教育思想和新的教育觀念，又要有一定的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，還要有一定的組織能力和應(yīng)變能力。抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識(shí)提高素養(yǎng)，使他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平都上一個(gè)新臺(tái)階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。要重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動(dòng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)就具有特別重要的意義，要把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校管理者應(yīng)堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的價(jià)值取向，教師不僅是學(xué)校管理的客體、管理對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學(xué)校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使同事之間、上下級(jí)之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧學(xué)校。

二、 制度化管理

實(shí)行規(guī)范化制度的管理是進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理的重要條件。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào);規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性;規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)管理上要努力實(shí)現(xiàn)以規(guī)范化為內(nèi)容的制度化管理。

在進(jìn)行規(guī)范化制度管理的過程中，要注意發(fā)揮教代會(huì)的作用， 使制度“合法化”，這樣才能被廣大教職工所認(rèn)同并自覺地遵守。在管理上還要做到人性化與制度化相輔相成，這也是一個(gè)校長(zhǎng)高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的體現(xiàn)。

三、 教學(xué)常規(guī)管理

加強(qiáng)學(xué)校管理要向管理要質(zhì)量，以質(zhì)量謀發(fā)展。只有教學(xué)質(zhì)量全面、持續(xù)、穩(wěn)步提高，教育才能充分發(fā)揮育人功能，才能真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的目的，才能取得社會(huì)的認(rèn)同。只有將管理過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作抓實(shí)，抓到位，才能提高學(xué)校管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。抓好教學(xué)常規(guī)，學(xué)校工作就能基本規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高，教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)科學(xué)性，執(zhí)行的公正性、連續(xù)性同樣重要，一所學(xué)校必須有易操作及較科學(xué)、健全的教學(xué)常規(guī)管理制度。

教學(xué)常規(guī)管理制度的建立一定要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，要充分考慮到來自不同地方的人而產(chǎn)生的地域差異，以及多數(shù)教師的認(rèn)同感這兩個(gè)問題。只有這樣，學(xué)校在執(zhí)行常規(guī)管理過程中，才能靈活機(jī)動(dòng)，在倡導(dǎo)人性化管理的同時(shí)，達(dá)到客觀公正，才能很好地化解阻力，形成學(xué)校發(fā)展合力。常規(guī)制度建設(shè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際工作需要和發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。常規(guī)管理制度要有跟進(jìn)連續(xù)性。一所學(xué)校有了常規(guī)，不執(zhí)行、不落實(shí)，常規(guī)就形同虛設(shè);有了常規(guī)，不指導(dǎo)、不反思，常規(guī)則是紙上談兵。只有抓實(shí)抓牢，努力不懈，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到飛躍發(fā)展。

四、 提升人格魅力

校長(zhǎng)不斷提高自己的人格魅力，一是要以品德樹人。要表里如一，言行一致，講求個(gè)人的品德修養(yǎng)，注意個(gè)人在學(xué)校群體中威信的形成，不空許諾，不哄騙，不耍手腕，給人以安全感。特別是在下屬犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，校長(zhǎng)一定不能攬功推過，要體現(xiàn)出寬廣的胸懷、超人的大度，積極保護(hù)下屬，把自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任承擔(dān)下來。校長(zhǎng)可以幫助教師或下屬慢慢改正一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但切不可因?yàn)樗麄兊囊恍┤秉c(diǎn)和錯(cuò)誤而戴上有色眼鏡，有很深的成見、放大錯(cuò)誤或把人的一些小錯(cuò)誤歸于人的本質(zhì)。二是以情感融人。人非草木，孰能無情。尤其是知識(shí)分子，更是重感情。在具體措施上，大到黨的各項(xiàng)政策的落實(shí)，小到日常生活瑣事，都要關(guān)心，如教職工的住房、購(gòu)物、看病、婚喪喜事、家庭關(guān)系、小孩上學(xué)等問題，我們盡量多出力、勤跑腿、巧說服、暖人心，使大家心往教學(xué)上想，勁往教學(xué)上使。尊人者，人尊之。除了多為教職工辦實(shí)事之外，常常用一句關(guān)心體貼的話，能使教職工感到心靈上的溫暖，用商討、探詢的語氣去商量工作，更會(huì)使教職工感到你對(duì)他們?nèi)烁裆系淖鹬?。?shí)踐證明，人與人之間只有情投意合才能和諧相處，齊心協(xié)力的工作局面也才能形成。

學(xué)校管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。加強(qiáng)學(xué)校管理是我們順應(yīng)時(shí)代潮流、迎接新的挑戰(zhàn)的必然趨勢(shì)，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，教育工作者要規(guī)劃學(xué)校發(fā)展大計(jì)，認(rèn)真研究提高辦學(xué)質(zhì)量的方法和措施，不斷優(yōu)化學(xué)校管理。