秦學(xué)偉

課堂上，同學(xué)們?cè)诜中〗M討論交流，你一言，我一語(yǔ)，有時(shí)還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論;每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，他們暢所欲言，侃侃而談;教師呢，則在巡回指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的交流或點(diǎn)頭頷首，或點(diǎn)撥引導(dǎo)……這是走進(jìn)山東濰城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)豪德小學(xué)課堂看到的一幕，這已經(jīng)成為豪德小學(xué)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)改革后日常課堂教學(xué)的常態(tài)。

走進(jìn)新時(shí)代，課堂教學(xué)也要有新氣象。為改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，從今年4月開始，學(xué)校實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一體化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)教師從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體匯報(bào)交流，最終達(dá)成共識(shí)，形成一致意見，科學(xué)處理“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的關(guān)系，把課堂打造成立德樹人的高地和學(xué)校的特色。

有改革，必然有阻力，特別是要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓那些以講授為主的有著二三十年教齡的教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，阻力可想而知。但是，目標(biāo)已經(jīng)確定，號(hào)角已經(jīng)吹響，我們唯有大步向前。為推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，學(xué)校主要采取了以下方法措施：

一、 校長(zhǎng)掛帥，加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)

為了加大課改力度，形成全員參與的大好局面，學(xué)校成立了教學(xué)評(píng)一體化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、科研處、教研組等負(fù)責(zé)人任成員，具體負(fù)責(zé)課改的組織實(shí)施，努力把課改打造成“一把手工程”。學(xué)校召開課堂改革動(dòng)員大會(huì)，對(duì)課改的背景、意義、流程等進(jìn)行全面梳理，要求人人參與，整體推進(jìn)，實(shí)行達(dá)標(biāo)考核，業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人身先士卒，帶頭行動(dòng)，在全員推進(jìn)實(shí)施中選樹典型，利用典型教師帶領(lǐng)全員達(dá)標(biāo)，使全員達(dá)標(biāo)常態(tài)化，確保不變樣不走形，為課改項(xiàng)目提供組織保障。

二、 理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念

思想是行動(dòng)的指南，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念。為此，學(xué)校多次組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有關(guān)專家走進(jìn)校園，教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)課改有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，引導(dǎo)教師們認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)課改書籍，比如《做幸福的教師》《突破合作學(xué)習(xí)的十大策略》《合作學(xué)習(xí)中的100個(gè)問(wèn)題》等，并且進(jìn)行階段性的讀書交流會(huì)，讓教師們暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、 外出學(xué)習(xí)，開拓教育視野

為開拓教師的教育視野，學(xué)校多次組織教學(xué)管理人員和骨干教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，先后派十幾名教師到昌樂(lè)北大公學(xué)、昌邑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、濰城區(qū)倉(cāng)南路小學(xué)進(jìn)行全天候的影子培訓(xùn)，做到原汁原味學(xué)習(xí)、學(xué)懂弄通、學(xué)以致用。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，和其他教師討論交流，進(jìn)行思想碰撞，之后上一節(jié)觀摩課，把學(xué)到的分享給沒有外出學(xué)習(xí)的教師，做到以點(diǎn)帶面。課后，參加觀摩的教師都要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)課，要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，更要大膽說(shuō)出不足之處，再次進(jìn)行思想理念的碰撞，為每一位教師搭建展示個(gè)性的舞臺(tái)，全方位發(fā)掘教師的潛能，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)。

四、 集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享

為促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化改革的順利進(jìn)行，學(xué)校成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教研組，業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任教研組長(zhǎng)，利用每周二下午時(shí)間進(jìn)行校本教研，組織集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。各教研組成員按照分工在通研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人備課（一備）;主備人將備課材料下發(fā)到每個(gè)成員手中，大家分頭閱讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等內(nèi)容討論交流，群策群力，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性地修改（二備）;之后每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改，最終形成符合本班學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)（三備）?？梢哉f(shuō)，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是教研組集體智慧的結(jié)晶，是教研組成員共同努力的結(jié)果，也是新課改理念與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物。

五、 小組共建，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)小組是教學(xué)評(píng)一體化課堂教學(xué)改革的根本保障，為此我們重點(diǎn)抓合作小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，我們按照同組異質(zhì)、優(yōu)良均衡、男女搭配的原則，四人一組，設(shè)小組長(zhǎng)一名。小組學(xué)習(xí)方式包括自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、互學(xué)等不同形式。

合作小組成效如何，小組長(zhǎng)起決定性作用。因此，各班主任、任課老師重點(diǎn)加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和管理，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、集中培訓(xùn)的方式提高小組長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和管理能力，提高其組織活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的能力，成為小組的核心，發(fā)揮中流砥柱的作用。

為發(fā)揮合作小組的最大效能，我們實(shí)行小組評(píng)價(jià)，讓教師由關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為關(guān)注小組整體的評(píng)價(jià)。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作小組中人人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力大小積極參與、互相合作、互相學(xué)習(xí)、共同提高，再也沒有閑著沒事干的學(xué)生。合作小組為所有學(xué)生搭建了一個(gè)公平公正、展示自我的平臺(tái)，小組內(nèi)人人都是主角，這種課堂模式能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)人和合作小組的最大潛能，深受學(xué)生的喜愛。

六、 規(guī)范流程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)一體化改革的實(shí)施，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下環(huán)節(jié)：

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一是導(dǎo)入新課，板書課題;二是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)），讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠在目標(biāo)的指引下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2. 自學(xué)環(huán)節(jié)。一是教師出示自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行自學(xué)示范，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;二是學(xué)生自主學(xué)習(xí);三是自學(xué)檢測(cè)，可以通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等方式檢測(cè)自學(xué)情況。這樣做，每節(jié)課學(xué)生都用比較明確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，有利于提高自學(xué)效率，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。

3. 合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間相互交流，合作探究。可以一對(duì)一對(duì)學(xué)、小組內(nèi)群學(xué)，你問(wèn)我答，甚至進(jìn)行激烈爭(zhēng)論，互相檢查糾錯(cuò)，互幫互學(xué)，人人參與，不懂就問(wèn)，盡量在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，可以向其他小組或者教師請(qǐng)教。教師在掌握基本情況后，對(duì)普遍存在的問(wèn)題、關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解惑。

4. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，所有學(xué)生單獨(dú)完成訓(xùn)練，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋矯正，努力做到堂堂清、天天清，一天一個(gè)殲滅戰(zhàn)，不留任何死角。

現(xiàn)在，教學(xué)評(píng)一體化課堂教學(xué)改革正在豪德小學(xué)校園里如火如荼地進(jìn)行著，辦公室里教師們經(jīng)常會(huì)為某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行激烈爭(zhēng)論;課堂上同學(xué)們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中滔滔不絕，侃侃而談;觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課，競(jìng)相推進(jìn)……課堂教學(xué)改革的東風(fēng)已經(jīng)吹遍校園的角角落落。今后，我們將進(jìn)一步加大課改力度，組織教師們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)知名專家來(lái)校指導(dǎo)，全面提升課堂教學(xué)改革水平，讓課改成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的“加速器”。