陳悅嫦

[摘? ?要]環(huán)境是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的條件，幼兒園良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，幼兒園應(yīng)通過塑造環(huán)境更好地塑造人。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境;幼兒園;社會(huì)性;發(fā)展

環(huán)境是人類社會(huì)賴生存和發(fā)展的條件，它綜合了物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件等因素。古語曰：“染于蒼而蒼，染于黃則黃”“近朱者赤，近墨者黑”。這種論斷以及千古流傳的孟母三遷的故事，都表明了古時(shí)候人們已開始重視社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的巨大作用，而現(xiàn)代教育心理研究也深刻地提示了：人的發(fā)展與環(huán)境是密切相關(guān)的。

教育環(huán)境，特別是幼兒園、學(xué)校環(huán)境是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的一部分，而又不同于一般的社會(huì)環(huán)境，它是為培育人有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)人的發(fā)展起到重要而直接的作用。現(xiàn)代社會(huì)，許多心理與教育研究者都認(rèn)為教育環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。對(duì)幼兒來說，由于其年齡小，活動(dòng)和思維的獨(dú)立性還很弱，無法自己主動(dòng)地、自覺地適應(yīng)周圍的環(huán)境，并且幼兒一天在幼兒園的時(shí)間最長(zhǎng)、接觸最密切，因此受這樣的教育環(huán)境影響也會(huì)更大。

除了幼兒園環(huán)境里的物理環(huán)境和空間使用狀況對(duì)幼兒行為會(huì)有較大的影響，幼兒園的人文環(huán)境是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展更為重要的一個(gè)方面。同伴關(guān)系、師生關(guān)系、教師間的關(guān)系和教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等，在幼兒整個(gè)教育過程和社會(huì)性發(fā)展中的影響是無法估計(jì)的。不同環(huán)境營(yíng)造出不同氛圍。人在氛圍中受到感染與熏陶，并通過塑造環(huán)境更好地營(yíng)造氛圍，從而影響到人的社會(huì)性發(fā)展。

因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分注意到環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展的重要作用，依個(gè)人所見，可分如下幾方面來討論。

一、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——優(yōu)美、安全、衛(wèi)生

根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要具備美觀、安全、衛(wèi)生的特征，但如果過分重視對(duì)幼兒園場(chǎng)地的美化與裝飾，把周圍的環(huán)境弄得過于五彩斑斕，會(huì)引起幼兒煩燥不安的情緒和不適行為，我們應(yīng)該遵循簡(jiǎn)單、和諧的美化原則，使基本的物質(zhì)環(huán)境給孩子的發(fā)展帶來積極的作用。

幼兒活動(dòng)空間是幼兒與他人發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方，活動(dòng)空間的各種特征在很大程度上影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展?！兑?guī)程》中指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。幼兒園在活動(dòng)空間的設(shè)置上，要將活動(dòng)室的空間劃分成若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域，以便幼兒開展不同的活動(dòng)。例如，美工區(qū)、語言區(qū)、角色游戲區(qū)等。它應(yīng)當(dāng)有利于幼兒的交往或與教師的交流、接觸。而室外活動(dòng)空間，可按年齡階段來制定活動(dòng)場(chǎng)地，讓每個(gè)班的幼兒能有豐富的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)空間能最大限度地與他人發(fā)生社會(huì)性交往。

二、幼兒園的人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)——和諧、健康、融洽

幼兒園的人文環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般心理氣氛等，它體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師、教師與家長(zhǎng)間的相互關(guān)系，人文環(huán)境是幼兒園環(huán)境中最為重要的一個(gè)方面，創(chuàng)造人文環(huán)境主要是創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，建立融洽、和諧、健康的人際關(guān)系，形成良好的教育氛圍。

首先是教師與幼兒的交往關(guān)系。教師是幼兒社會(huì)性行為的指導(dǎo)者，除了教給孩子適當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等，教師自己對(duì)待幼兒的情感態(tài)度及榜樣作用的重要程度是毋庸置疑的。教師在與幼兒的交往中，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)幼兒的支持、尊重、接納的態(tài)度和行為，要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，以民主的態(tài)度來對(duì)待幼兒，盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，不能以權(quán)威的命令去要求幼兒，還要采用多種身體語言動(dòng)作，如通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、輕輕拍腦袋等動(dòng)作來表示對(duì)幼兒的關(guān)心、鼓勵(lì)或不滿意等。在與幼兒交流時(shí)，最好用恰當(dāng)?shù)男袨楹脱凵衽c孩子接觸，這樣更能使幼兒積極、主動(dòng)、大膽、自信地參加活動(dòng)。例如，蹲下來聆聽幼兒的講述，與孩子一起觀察螞蟻?zhàn)呗返取?/p>

其次是幼兒之間的交往。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒與幼兒之間學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、感情，如讓幼兒互相說說對(duì)某些事情、某些現(xiàn)象的感受，學(xué)會(huì)觀察他人喜怒哀樂的表情，使得同伴間建立相互關(guān)心、友愛的氣氛，讓幼兒學(xué)會(huì)正確的關(guān)心人的行為方式，并將這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于日常教育活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中。例如，游戲活動(dòng)時(shí)不小心撞倒別人應(yīng)說“對(duì)不起”并扶對(duì)方起來;玩玩具時(shí)，要與別人一起玩，不能搶奪;幼兒之間交往要習(xí)慣使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語。

再次是教師與教師之間的交往。教師與教師之間的人際交往對(duì)幼兒的社會(huì)性全面發(fā)展具有多重的影響。教師間的交往是幼兒同伴交往的重要榜樣。如果在教師交往中表現(xiàn)出來相互關(guān)心、幫助，進(jìn)行合作等行為，那么在幼兒與幼兒之間的交往更容易產(chǎn)生這種行為方式，并能長(zhǎng)期穩(wěn)定下來。教師要培養(yǎng)孩子的愛心、同情心，教師之間就不能是漠不關(guān)心的。如果教師之間保持良好的人際交往，還會(huì)給班、園帶來一種熱情的氣氛，容易激發(fā)出積極性的社會(huì)性行為。

最后是教師與家長(zhǎng)的交往。幼兒的發(fā)展也深受家庭環(huán)境的影響，其中包括其人員構(gòu)成、相互交往方式、文化教養(yǎng)的方式等。教師在教育過程中，一定要注意每個(gè)幼兒受不同的家庭環(huán)境影響，要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行了解、溝通，使家長(zhǎng)明白自己本身對(duì)幼兒來說就是一種教育資源，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，潛移默化地影響著他們。教師也需要努力向家長(zhǎng)灌輸和宣傳適當(dāng)、正確的教育觀念，建立密切的家園聯(lián)系，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的親子活動(dòng)，從而幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行正面的感染與影響。

《幼兒園教育綱要》中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中完成的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展是有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)。

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，要獲得全面的社會(huì)性發(fā)展的因素，與幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著不可或缺的關(guān)系。現(xiàn)代教育的特性決定了圍場(chǎng)擋不住對(duì)幼兒的影響，所以，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育工作過程中，應(yīng)當(dāng)理解幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展的影響有著深遠(yuǎn)的意義。