陳麗珍

[摘? ?要]注意力是指人的心理指向和集中于某種事物的能力。注意力集中與否直接影響幼兒學(xué)習(xí)效果的好壞。集中幼兒的注意力可以使課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。提高幼兒集中注意力的能力，能夠促進(jìn)幼兒有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意培養(yǎng)和調(diào)整幼兒的注意力，同時(shí)要提高教師的各方面教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)組織能力，采取新奇多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，消除幼兒分心的根源。分析幼兒注意力不集中的原因，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒集中注意力，為幼兒營(yíng)造安靜、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒逐漸形成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]注意力;游戲;引導(dǎo)和鼓勵(lì);環(huán)境營(yíng)造

注意力是人重要的心理素質(zhì)之一，重視幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的注意力，是學(xué)前教育者不可小視的問(wèn)題。注意力是幼兒的一切智力活動(dòng)和心理活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒集中注意力，是培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)和良好人格的必要條件。

分析幼兒注意力分散的原因

（一）幼兒階段注意力的特點(diǎn)

幼兒處于人生的初始階段，是各種能力初步形成時(shí)期，幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形成中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差，稍不加以注意，幼兒容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象。家長(zhǎng)和教師應(yīng)根據(jù)幼兒注意力的特點(diǎn)，合理安排幼兒的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的有意注意，多讓幼兒做一些明確目的與要求的事，同時(shí)要消除無(wú)關(guān)刺激的干擾因素，注意觀察和調(diào)整幼兒的狀態(tài)。

（二）疲勞

幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于緊張、進(jìn)行單調(diào)的活動(dòng)、作息時(shí)間不規(guī)律等原因都會(huì)導(dǎo)致疲勞。幼兒處于疲勞狀態(tài)，容易出現(xiàn)精神渙散、注意力不集中的狀況，影響幼兒的學(xué)習(xí)生活?？茖W(xué)安排幼兒的活動(dòng)，張弛有度，不同活動(dòng)之間要平和轉(zhuǎn)換，同時(shí)要科學(xué)合理安排幼兒的作息時(shí)間，保證幼兒精力充沛，才能讓幼兒集中注意力，不影響其學(xué)習(xí)生活。

（三）缺乏興趣的支持

幼兒處于人生的初始階段，對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)眼睛所觸及的東西都感到新奇。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用輔助材料來(lái)吸引幼兒注意，幼兒便會(huì)從東張西望的小眼神轉(zhuǎn)移到輔助材料的展示上來(lái)。課程內(nèi)容要符合幼兒年齡特點(diǎn)，授課方式要新奇、多樣化，能抓住幼兒的注意力，過(guò)于單一、死板的課堂容易使幼兒失去興趣。課堂上，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。缺乏動(dòng)手創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)，沒(méi)有了興趣的支持，幼兒就難以集中注意力。

預(yù)防幼兒注意力分散的方法

（一）靈活運(yùn)用幼兒的注意力特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查三四歲的幼兒，有意注意已出現(xiàn)，但時(shí)間短，集中注意力的時(shí)間是在三至五分鐘。四五歲的幼兒，幼兒的注意力能達(dá)到十分鐘左右。五六歲的幼兒，有意注意力進(jìn)一步發(fā)展，注意力集中能達(dá)到十至十五分鐘左右，注意力開始逐漸擴(kuò)大并慢慢趨于穩(wěn)定。但幼兒的無(wú)意注意力仍然占優(yōu)勢(shì)，眼睛所觸及的事物都能使他們轉(zhuǎn)移注意。大人要掌握科學(xué)的方法，正確引導(dǎo)幼兒不斷切換兩種注意力，課堂上、活動(dòng)上合理安排，做到動(dòng)靜結(jié)合，使幼兒大腦活動(dòng)張弛有度，靈活轉(zhuǎn)變，并達(dá)到消除疲勞的目的。抓住幼兒注意力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)并科學(xué)發(fā)展幼兒的有意注意力，使兩種注意力有機(jī)結(jié)合。

（二）用游戲引導(dǎo)幼兒集中注意力

引導(dǎo)幼兒集中注意力，要結(jié)合現(xiàn)階段幼兒的特點(diǎn)。現(xiàn)階段幼兒對(duì)游戲最感興趣，游戲中的幼兒最興奮，狀態(tài)最放松。教師在游戲中要有計(jì)劃和目的地去培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒集中注意。游戲開始前，請(qǐng)孩子們安靜下來(lái)，發(fā)布游戲任務(wù)，當(dāng)孩子明確自己的分工和任務(wù)后，孩子會(huì)集中注意力，努力完成自己所扮演的角色任務(wù)，這樣便能在玩中輕松培養(yǎng)幼兒的耐心，增強(qiáng)幼兒的專心度。

（三）鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手

積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，在動(dòng)手的過(guò)程中有利于幼兒集中精神。幼兒專注于自己的操作，發(fā)散自己的思維，不容易分心，有利于保持注意力。在課堂上，教師應(yīng)該嘗試新奇，趣味的教學(xué)方式，改變乏味單一的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中加入讓幼兒動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的求知欲，引起幼兒的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)幼兒多觀察、愛(ài)發(fā)言、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒注意力的集中，引導(dǎo)幼兒的有意注意力的逐步發(fā)展。

（四）營(yíng)造安靜、輕松的環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對(duì)幼兒的教育起到關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)階段的幼兒以無(wú)意注意為主，多變的事物會(huì)吸引幼兒。當(dāng)幼兒正處于某種活動(dòng)時(shí)，需要給他們提供一個(gè)安靜的環(huán)境。為了避免分散幼兒的注意力，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)安排時(shí)，不要把動(dòng)、靜活動(dòng)分配在同一個(gè)區(qū)域。無(wú)關(guān)刺激的干擾，容易使幼兒的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。在日常教學(xué)過(guò)程中，盡可能杜絕外來(lái)因素的影響，教師要時(shí)刻做到不要讓私事影響教學(xué)的正常秩序，從而擾亂孩子的注意力。當(dāng)幼兒正在專心做一件事時(shí)，家長(zhǎng)、老師，不要過(guò)于頻繁地去干擾或打斷他們，例如，當(dāng)孩子在專心玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)、老師不要總在孩子身邊轉(zhuǎn)圈，過(guò)于關(guān)心孩子而去打擾他，時(shí)而問(wèn)問(wèn)小孩渴不渴，時(shí)而問(wèn)問(wèn)小孩累不累，頻頻的關(guān)心會(huì)讓小孩注意力難以集中。作為家長(zhǎng)或老師，我們要積極為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧且輕松的環(huán)境，消除一切干擾的因素，讓孩子在其中愉快、高效的學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。注意力對(duì)于孩子記憶力、理解能力和書寫能力，起著關(guān)鍵性作用，它關(guān)系到孩子是否能正確理解和完成各項(xiàng)任務(wù)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的注意力是家長(zhǎng)和老師不可小覷的問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒的注意力可以鼓勵(lì)他們做自己感興趣和自己會(huì)做的事。發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)專心、耐心時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒是祖國(guó)的花朵，我們應(yīng)該共同努力，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

①陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟主編. 學(xué)前教育兒童發(fā)展心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2013

②陳幗眉主編. 學(xué)前心理學(xué)[M]. 人民教育出版社， 2015

③肖全民，周香主編. 幼兒教育概論[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2012