肖瑞紅

[教材分析]

《白鷺》是我國(guó)大文豪郭沫若先生所寫(xiě)的一篇寓情于景的散文。白鷺，一種普普通通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若寥寥數(shù)筆的描摹，顯得那么栩栩如生。文章有種清新淡雅之美，沒(méi)有一句直接抒情，卻句句含情，以真誠(chéng)的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚(yáng)了尋常事物中蘊(yùn)含著的內(nèi)在美?！栋槨冯m是散文，但處處體現(xiàn)著詩(shī)歌的韻味，全文共350個(gè)字，11個(gè)自然段，每個(gè)自然段或長(zhǎng)或短，很有節(jié)奏感。作者開(kāi)篇把白鷺比作一首詩(shī)，而且是一首精巧的詩(shī)，接著從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面對(duì)白鷺進(jìn)行細(xì)致描摹，結(jié)尾仍然強(qiáng)調(diào)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。全文語(yǔ)言含蓄凝.練，用詞精準(zhǔn)，讓人讀來(lái)愛(ài)不釋手，用詩(shī)意的語(yǔ)言編織渾然天成的意境美。課文背景是一幅淡淡的鄉(xiāng)村水田風(fēng)光圖，幾只亭亭玉立的白鷺悠閑自在地覓食，活脫脫一幅中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)。

本文后面附有三個(gè)練習(xí)題：一是朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”;二是課文第6-8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字;三是背誦課文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。教師要在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)好三個(gè)學(xué)習(xí)要求。

本單元的人文主題是“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”，用詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寄托的情思。語(yǔ)文要素一是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，二是寫(xiě)出自己對(duì)一種事物的感受。簡(jiǎn)言之就是體會(huì)感情、學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)出感受，此為本單元貫穿始終的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文有些語(yǔ)言比較抽象，學(xué)生理解有一定難度。在教學(xué)時(shí)，我遵循“難文淺教”的原則，以課后題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文整體感知白鷺的美，感受白鷺與詩(shī)之間的共通點(diǎn)，從而體會(huì)作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，在課文主旨的理解上不做過(guò)細(xì)過(guò)深的挖掘，學(xué)生只要能體會(huì)到白鷺的詩(shī)意特征，以及作者對(duì)白鷺的贊美之情即可。

進(jìn)入五年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)體會(huì)文章的思想情感成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一方面這是課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出的新要求，另一方面步人高年級(jí)，選文的情感表達(dá)更加豐富、含蓄，學(xué)生要深人體會(huì)課文的思想感情也需要一定的輔助方法。通過(guò)閱讀這些飽含著情思又獨(dú)特動(dòng)人的課文，學(xué)生不僅能夠習(xí)得寫(xiě)景類文章常用的表達(dá)方法，還可以培養(yǎng)和提升審美趣味。

本課教學(xué)第一課時(shí)給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，重點(diǎn)放在讀通讀順課文，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)課文獨(dú)特的韻味，把學(xué)生帶人語(yǔ)言文字的美好世界，品位作者對(duì)白鷺深深的感情;同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)手法，了解行文中先對(duì)白鷺進(jìn)行靜態(tài)描摹再進(jìn)行動(dòng)態(tài)刻畫(huà)的寫(xiě)作順序。難點(diǎn)是讀懂并理解第五自然段從整體到部分、從上到下的描寫(xiě)順序。第二課時(shí)則進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生深人領(lǐng)會(huì)白鷺不是歌而是一首有韻味的散文詩(shī)，對(duì)于優(yōu)美的段落，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，品味積累;同時(shí)拓展閱讀郭沫若的同期狀物名篇《銀杏》，學(xué)習(xí)作者直接抒發(fā)對(duì)銀杏熾熱情感的表達(dá)手法。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，教師稍加點(diǎn)撥就能理解作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)其中的詩(shī)情畫(huà)意。統(tǒng)編教材要求教師備課時(shí)有單元統(tǒng)整的理念，每課的教學(xué)都要圍繞學(xué)段目標(biāo)，落實(shí)單元語(yǔ)文要素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段的閱讀教學(xué)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表.達(dá)效果，同時(shí)在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。我在本課教學(xué)中賦能“讓學(xué)生站立在課堂的正中央”，積極倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)，學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.讀準(zhǔn)字音，積累有新鮮感的詞語(yǔ)，讀通句子，抄寫(xiě)喜歡的自然段。

2.品詞析句，體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，理解作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)本課首尾呼應(yīng)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，讀熟課文。

教師：讀熟課文，解讀課文，了解《白鷺》的寫(xiě)作背景和郭沫若的文學(xué)成就。

教具準(zhǔn)備：課件，白鷺貼圖，生字詞卡。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)課，明確目標(biāo)

1.同學(xué)們好，真精神！看這兒。（出示課件圖片：課本封面）這是我們要學(xué)習(xí)的五年級(jí)上冊(cè)新教材，很新鮮吧。

2.（出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)圖片）今天我們要進(jìn)入第一單元的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讀這句話？（指名讀）預(yù)設(shè)：老師聽(tīng)到你把“情”字讀得更重一些，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情（課件凸顯一個(gè)“情”字，并變紅），待會(huì)兒咱們.學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)品位這個(gè)“情”字。再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀下面兩個(gè)句子。（課件凸顯“方法”和“寫(xiě)”字），品位感情學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)出感受，這就是我們今天要完成的任務(wù)。（課件展示：品位感情、學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)出感受）

設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材編寫(xiě)特點(diǎn)是雙線組元，每個(gè)單元以導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)開(kāi)篇，明示這個(gè)單元的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)分為兩條，第一條是針對(duì)閱讀提出的，第二條是針對(duì)習(xí)作提出的。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元頁(yè)的內(nèi)容，讀懂要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向和目標(biāo)。

二、入課，認(rèn)識(shí)課題

1.有這樣一篇散文，穿越時(shí)光，直擊我們的心靈，這就是我國(guó)大文豪郭沫若先生寫(xiě)的《白鷺》。（課件出題）

2.老師寫(xiě)課題，誰(shuí)來(lái)讀題目？你把“鷺”字讀準(zhǔn)了，你會(huì)怎么記住這個(gè)“鷺”字呢？（形聲字）（課件出示“鷺”字源），從古到今，“白鷺”一直都是人們心中的吉祥鳥(niǎo)。

3.（指著課件中白鷺背景圖）白鷺，多么美好，瞧，它朝我們翩翩飛來(lái)，款款落地，亭亭玉立于此。讓我們跟隨郭沫若先生的筆觸，共同感受它的詩(shī)情畫(huà)意。（在黑板上貼白鷺圖）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教師要有文字的敏感，課題中的“鷺”字是本課要認(rèn)識(shí)的生字，讀準(zhǔn)字音、記，住字形、理解字義，三個(gè)步驟一氣呵成，學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)既親近漢字歷史也感受到人們對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，營(yíng)造“人境始于親"的閱讀氛圍。

三、初讀，感知詩(shī)意

1.請(qǐng)個(gè)小老師把學(xué)習(xí)任務(wù)讀給大家聽(tīng)。（課件出示：1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方，多讀幾遍，積累有新鮮感的詞語(yǔ);2.思考：在郭沫若先生的心中，白鷺是什么？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做好批注。）

2.生自由讀，師巡視。

3.生匯報(bào)。

4.過(guò)渡：現(xiàn)在老師要檢查大家的生字掌握情況。（本環(huán)節(jié)要求讀準(zhǔn)音，讀通句子）

（1）（課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。）

①誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？師相機(jī)正音，出示生字詞卡：蓑毛，長(zhǎng)喙，嫌，黛。

②師生合作讀，老師讀黑色部分，同學(xué)們讀紅色部分。

③同學(xué)們一起讀——讀著讀著，節(jié)奏就出來(lái)了。

（2）（課件出示：在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田變成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。）

①誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？

②聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（相機(jī)出示生字卡：嵌和匣）把生字送回到句子中再讀，在清水田里——

5.同學(xué)們積累到有新鮮感的詞語(yǔ)一會(huì)兒在細(xì)讀環(huán)節(jié)時(shí)再交流。

6.在郭沫若先生的心中，白鷺是什么？

（1）結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，出示課件：白鷺是一首精巧的詩(shī)。

作者把白鷺比喻成什么？（生答）（課件中“詩(shī)”字變紅色）

（2）詩(shī)給你什么感覺(jué)？（美好、有韻味，朗朗上口）

（3）“精巧”這個(gè)詞你怎么理解？（課件中“精巧”變紅色）

（4）在文章的開(kāi)頭，作者用這么一個(gè)特別的比喻來(lái)表達(dá)對(duì)白鷺的那份情。我們?cè)賮?lái)看散文的結(jié)尾（課件：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。）誰(shuí)來(lái)讀？我們一起來(lái)把散文的開(kāi)頭和結(jié)尾聯(lián)系起來(lái)理解，像這樣的寫(xiě)法叫做——生答：首尾呼應(yīng)。（板書(shū)：首尾呼應(yīng)）

7.過(guò)渡：在作者的心中，白鷺是如此特別，讓我們帶上詩(shī)人的眼睛，懷著一顆詩(shī)人的心，在字里行間體會(huì)、品味作者那份深深的情。（課件出示全文）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用的過(guò)程，在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞，做到字不離詞，詞不離句。抓住難讀的兩個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，從讀準(zhǔn)到讀通再到讀出節(jié)奏，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。在理解課文之前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本開(kāi)篇閱讀點(diǎn)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，繼而順勢(shì)聯(lián)系結(jié)尾，明確首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，學(xué)生與文本、作者進(jìn)行第一次有目的的對(duì)話，收獲閱讀策略。

四、精讀，品悟詩(shī)意

（一）學(xué)習(xí)2.3、4、5自然段，感受白鷺的靜態(tài)美。

1.我們細(xì)細(xì)地讀2、3、4、5自然段。（課件出示：在全文的基礎(chǔ)上突出2、3、4、5自然段）思考：你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？2.生匯報(bào)。（以下為預(yù)設(shè)）

（1）2段：什么叫適宜？（剛剛好）顏色、大小，一切都剛剛好。把你的感受送進(jìn)去，用朗讀來(lái)表現(xiàn)。

（2）3段：在這段文字中，作者采用了什么寫(xiě)法？（比較）無(wú)論是白鶴、朱鷺，還是蒼鷺，都是不尋常的，單單只有白鷺，在南國(guó)的水田邊常常出現(xiàn)，而這樣平常的白鷺在作者心中留下了一份特別的情。我們一起來(lái)讀。

（3）4段：原來(lái)，白鷺的美是一種平凡美。

（4）5段：這一段是對(duì)白鷺的什么描寫(xiě)？（外形）

①寫(xiě)了哪些部位？（圈出：蓑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳）（課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。“蓑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳"標(biāo)紅）

②作者按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的？（整體——部分，頭——腳或上——下）

③指名讀。你讀出了什么？（外形優(yōu)美）如果你是一位畫(huà)家，你還能讀出什么美？（顏色、色彩）

④誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)部分？（課件標(biāo)注紅色：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛，之一忽則嫌黑。）（生讀。讀到這兒，你有什么感受？標(biāo)準(zhǔn)，合適，極致的美，猶如一位淡妝濃抹總相宜的女子，真乃神來(lái)之物。備注：此處問(wèn)一個(gè)讀一遍。）

⑤讀完這段話，你還有什么疑問(wèn)嗎？（備注：引導(dǎo)學(xué)生大膽針對(duì)此處提問(wèn)。）

⑥外形如此優(yōu)美、色彩如此淡雅的白鷺靜靜地站立在田間地頭，美啊，實(shí)在是美！美了我們的眼，化了作者的心，一起用朗讀表現(xiàn)這份詩(shī)意，（全段）。

⑦這份美多么獨(dú)特，多么有韻味，宛如一首清新淡雅的詩(shī)，再讀（課件出示）：

白鷺

一首精巧的詩(shī)

色素的配合

身段的大小

一切都很適宜

那雪白的蓑毛

那全身的流線型結(jié)構(gòu)

那鐵色的長(zhǎng)喙

那青色的腳

增之一分則嫌長(zhǎng)

減之一分則嫌短

素之一忽則嫌白

黛之一忽則嫌黑

3.小結(jié)：此刻，我們仿佛看見(jiàn)作者如畫(huà)家般照著白鷺工筆細(xì)描、靜態(tài)寫(xiě)生，把白鷺描畫(huà)得栩栩如生。（板書(shū)：靜態(tài)）

4.自古以來(lái)，有數(shù)不清的文人墨客贊頌、歌詠白鷺，讓我們來(lái)感受唐朝詩(shī)人劉禹錫筆下的白鷺，用你喜歡的方式讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了怎樣的白鷺。（課件出示古詩(shī)）

白鷺兒

白鷺兒，最高格。

毛衣新成雪不敵，眾禽喧呼獨(dú)凝寂。

孤眠芊芊草，久立潺潺石。

前山正無(wú)云，飛去入遙碧。

5.過(guò)渡：雪衣雪發(fā)青玉嘴，樹(shù)梨花落晚風(fēng)。溪邊、田間綠樹(shù)，都有他們迷人的倩影。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生感受白鷺的外形優(yōu)美迷人，以讀為主，讀中品味語(yǔ)言的詩(shī)意，讀出白鷺的靜態(tài)美，讀出白鷺與大自然渾然天成的意境美。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，本節(jié)拓展學(xué)習(xí)古詩(shī)《白鷺兒》，再次加深學(xué)生對(duì)白鷺的感知，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，課內(nèi)課外一體化，豐厚語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。

（二）學(xué)習(xí)6.7、8自然段，感受白鷺動(dòng)態(tài)美。1.（課件出示自學(xué)要求：1.自由朗讀6、7.8三個(gè)自然段，想象畫(huà)面，并給每個(gè)畫(huà)面取一個(gè)名字;2.小組合作交流，說(shuō)說(shuō)最喜歡的一幅畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕母惺?。課件出示6.7.8段內(nèi)容。）2.生小組合作，師巡視。

3.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。（相機(jī)提示學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題）

（1）6段（覓食圖）：你喜歡的理由是什么？（課件出示文中插圖及第六自然段內(nèi)容）鄉(xiāng)村田野，波光粼粼的水面，幾只白鷺點(diǎn)綴其間，不知是鄉(xiāng)村田野襯托了白鷺，還是白鷺為這山水添了生，機(jī)？總之，這就是一幅中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。我想，美如畫(huà)應(yīng)該就是這樣的境界吧！

（2）7段（棲息圖）：（課件出示望哨圖片背景及第七自然段內(nèi)容）師出示生字卡“嗜”，什么叫做“嗜好”？（特別的愛(ài)好）我們聯(lián)系上下文來(lái)理解，白鷺這種愛(ài)好是什么？（孤獨(dú)站立于小樹(shù)的絕頂）悠然自在的白鷺孤獨(dú)站立于小樹(shù)的絕頂，真的是在望哨嗎？（休息、享受）它望的是什么？（遠(yuǎn).方）遠(yuǎn)方的什么？（田野、同伴、森林……）遠(yuǎn)處的才是風(fēng)景。也許，這就是我們常說(shuō)的詩(shī)和遠(yuǎn)方吧！

（3）8段（低飛圖）：（課件出示黃昏低飛圖片背景及第8自然段內(nèi)容）（白板筆圈出“恩惠"）問(wèn)：“恩惠"是什么意思？（好處）只有在鄉(xiāng)村生活的人們才能享受“白鷺黃昏低飛”的唯美畫(huà)面。你能給“清澄”找個(gè)近義詞嗎？（純凈）清純潔凈的白鷺在空中飛行，帶給人們無(wú)限的歡樂(lè)。

4.小結(jié)：在田間，在樹(shù)頂，在空中，白鷺都留下了動(dòng)人的身姿，那迷人的倩影帶給我們無(wú)窮的詩(shī)意，這就是白鷺的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）

5.過(guò)渡：不論是靜靜地釣魚(yú)，悠然地站立，還是低低地飛行，這些高雅脫俗的白鷺，都給人無(wú)限的遐想。

6.小練筆：欣賞畫(huà)面，請(qǐng)你擷取其中一個(gè)最美的鏡頭寫(xiě)下來(lái)，并取個(gè)美美的名字。（課件播放視頻）

7.生寫(xiě)小練筆。

8.生匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本環(huán)節(jié)由上個(gè)環(huán)節(jié)的“扶”過(guò)渡到“放”，教師放手讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自主思考，自由想象，自主板書(shū)，學(xué)生在自主的空間里習(xí)得方法。此外，讓學(xué)生提筆寫(xiě)下最美鏡頭目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，美美的白鷺令，人喜愛(ài)，美美的文字讓人愉悅，美美的畫(huà)面給人愜意，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)得進(jìn)去用得出來(lái)，讀得出聲寫(xiě)得出彩。

五、小結(jié)，實(shí)踐積累

1.過(guò)渡：白鷺寧?kù)o閑適，悠然自在，醉情山水之間，作者把對(duì)白鷺的百般情思寄予字里行間，用語(yǔ)言編織渾然天成的詩(shī)歌意境。難怪說(shuō)，這是一篇語(yǔ)言美、意境美的經(jīng)典散文。用樸素的句子寄托深深的感情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。讓我們?cè)俅芜M(jìn)人全文，把你心中最美的片斷積累下來(lái)。（課件出示：走進(jìn)全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。注意：書(shū)寫(xiě)正確★格式規(guī)范★字跡工整★）

2.學(xué)生抄寫(xiě)。

3.學(xué)生自評(píng)。

4.展示“積累榜”，看誰(shuí)能上榜？

5.小結(jié)：或許有人覺(jué)得美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？.不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。讓我們繼續(xù)在文中尋找.白鷺的神韻，欣賞它的風(fēng)姿和情趣（課件出示課文背景插圖），用自己的朗讀表現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情思。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，統(tǒng)編教材編者有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課上學(xué)會(huì)積累，三年級(jí)積累有新鮮感的詞語(yǔ)，四年級(jí)抄寫(xiě)優(yōu)美的句子，五年級(jí)繼續(xù)練習(xí)抄寫(xiě)句段。把抄寫(xiě)放在課中完成，能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，鞏固熟讀成果。

六、拓展閱讀《銀杏》

1.過(guò)渡：《白鷺》讓我們深刻體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，這份情是含蓄的，全篇不見(jiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，而我們讀來(lái)仍然能走進(jìn)作者的心中?，F(xiàn)，在，讓我們閱讀郭沫若先生的同期散文名篇《銀杏》，看看作者是怎樣表達(dá)對(duì)銀杏的喜愛(ài)的？

2.學(xué)生自主閱讀《銀杏》，讀后說(shuō)說(shuō)表達(dá)特點(diǎn)。（直接抒發(fā)喜愛(ài)之情）

3.小結(jié)：不同的事物有不同的特點(diǎn)，不同的文章有不同的寫(xiě)法，只要把真摯感情傾注在語(yǔ)言文字中，定能感染讀者，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)很好地詮釋了如何貫徹統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)“三位一體”理念，教材無(wú)非是個(gè)例子，重要的是教師能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人更為廣大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在含蓄和熾熱、間接抒情與直接抒情之間體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

白鷺

首尾呼應(yīng)?詩(shī)情?靜態(tài)?大小?顏色?動(dòng)態(tài)?釣魚(yú)?望哨?低飛

[《白鷺》助學(xué)單]

1.積累有新鮮感的詞語(yǔ)。

2.小練筆。欣賞畫(huà)面，請(qǐng)你擷取其中一個(gè)最美的鏡頭寫(xiě)下來(lái)，并取個(gè)美美的名字。

3.抄寫(xiě)你最喜歡的自然段，抄完后給自己評(píng)星：書(shū)寫(xiě)正確★，格式規(guī)范★，字跡工整★。

我給自己評(píng)星

（作者單位：江西省瑞金市教科體局教研室）

編輯：木槿

責(zé)任編輯：李家安