卓文川

【摘要】小學(xué)低年級的體育教學(xué)是學(xué)生接受正式教育后的重要內(nèi)容，體育老師要改變學(xué)生對體育課的刻板印象，就要注重教學(xué)的趣味化和生活化，在輕松愉悅的氛圍前提下，低年級的小學(xué)生更容易掌握體育技能，鍛煉身體素質(zhì)。本文從筆者體育教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，分析小學(xué)體育教學(xué)趣味化和生活化的教學(xué)意義及策略，為小學(xué)體育老師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;生活化;趣味化

判斷一所學(xué)校存在價值的重要因素是學(xué)校能否培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而身體素質(zhì)又是一個個體素質(zhì)的基礎(chǔ)部分。就目前而言，在社會各界愈發(fā)關(guān)注學(xué)生體育素養(yǎng)的大環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)也要通過生活化和趣味化的體育教學(xué)，拉近體育活動和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對體育活動的濃厚興趣，充分調(diào)動低年級小學(xué)生參與體育活動，甚至能夠主動進行體育活動的意識。

一、小學(xué)體育趣味化與生活化教學(xué)的意義

第一，有利于提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。低年級的小學(xué)生剛剛從幼兒園的教育轉(zhuǎn)到小學(xué)教學(xué)當中，各個方面還存在很多不適應(yīng)感。體育這一學(xué)科在某種程度上又是釋放壓力、放松心情的學(xué)科，若能夠?qū)崿F(xiàn)趣味化與生活化的教學(xué)，必然有利于小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，在輕松愉悅的氛圍下感受體育這一學(xué)科無窮的魅力，時刻保持歡快心情。低年級的小學(xué)體育教學(xué)目標之一則是滿足小學(xué)生心理發(fā)展需要，而為實現(xiàn)這一目標，必然要以生活化和趣味化的教學(xué)為切入點，提升小學(xué)生的身體機能，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。小學(xué)生在生活化和趣味化的教學(xué)中能夠產(chǎn)生對體育活動的持久興趣，養(yǎng)成堅持和耐心的良好品質(zhì)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

第二，有利于提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。與趣味化、生活化的體育課堂相對的是無趣的、枯燥的體育課堂，前者體現(xiàn)的活動形式更為豐富，能夠彰顯體育活動真正存在的意義。即使是在強調(diào)運動和體育的今日，依然存在一些個體忽視體育教學(xué)的重要性，而體育老師作為技能的傳授者和知識的傳遞著，需要通過簡單快捷的方式幫助小學(xué)生理解體育理論知識，學(xué)會如何安全、科學(xué)、高效地開展體育活動，和傳統(tǒng)的枯燥體育教學(xué)形式相比，更有利于提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)體育教學(xué)趣味化和生活化的策略

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，小學(xué)體育教學(xué)趣味化和生活化的教學(xué)策略主要有以下幾點。

1.小學(xué)體育教學(xué)生活化的策略分析

第一，以教材為中心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。體育老師需要以體育教材為中心，但不能完完全全按照體育教材開展教學(xué)，而是要適當潤色，與授課班級學(xué)生的實際情況相結(jié)合，結(jié)合低年級小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗豐富體育課堂教學(xué)。借助生活化的典型案例，實現(xiàn)和體育教學(xué)的有機結(jié)合，便于小學(xué)生理解老師欲傳遞的內(nèi)容和知識，形成一定的理論基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)1至2年級的第二部分《體育與健康基礎(chǔ)知識》的相關(guān)內(nèi)容時，其中大部分都與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，就拿《健康飲食益處多》一節(jié)來說，體育老師可以通過某位同學(xué)放學(xué)后回家大吃大喝，暴飲暴食后上吐下瀉的真實生活案例來導(dǎo)入，小學(xué)生瞬間產(chǎn)生合理飲食、健康飲食的意識，在學(xué)習(xí)本節(jié)的知識時能夠更好地融入其中。

第二，引入生活化的元素到課堂當中。體育課堂的場地上需要多多摻雜一些生活化的元素，引入一些具有生活氣息的體育器材和體育設(shè)備，在操場上合理的滲透生活理念。引入生活元素，增添具有生活化元素的器材設(shè)備，將生活理念融入到場地選擇和器材準備當中，例如廢舊的紙箱可以用來做障礙跑，破舊的籃球經(jīng)過縫制以后又成為了橄欖球等等，這些在生活中極其普通和常見的元素都能夠和體育課堂完美的融合。教師應(yīng)合理設(shè)計生活化教學(xué)情境，將抽象的體育知識展現(xiàn)于實際的鍛煉場景之中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主搜集生活中隨處可見的鍛煉器材，從而增強學(xué)生體育鍛煉的意識，提高他們的綜合實力。

2.小學(xué)體育教學(xué)趣味化的策略分析

第一，體育老師要實現(xiàn)熱身環(huán)節(jié)的游戲化。良好的教學(xué)情境在一定程度上可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，是對學(xué)生心理狀態(tài)的影響。良好的教學(xué)情境有賴于體育老師的努力，在導(dǎo)入課堂時，場地的環(huán)境、體育活動的內(nèi)容甚至形式都需要經(jīng)過合理的設(shè)計，以課時內(nèi)容為前提創(chuàng)造良好的環(huán)境。場地的布置目標是為了讓小學(xué)生產(chǎn)生新穎、有趣的感覺，通過圓形、方形、梅花形等等多種情況下的場景設(shè)置，產(chǎn)生濃厚的新鮮感。熱身環(huán)節(jié)是一節(jié)體育課的必備環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，老師可以組織學(xué)生以小組的形式或全體的形式開展熱身訓(xùn)練，或在音樂的律動中大家自由發(fā)揮熱身，或讓學(xué)生模仿各種動物的形象動作隨音樂活動和無拘無束的唱游等。多樣化的組織形式為小學(xué)生提供了和諧且輕松的氛圍，小學(xué)生的身體在熱身環(huán)節(jié)中逐漸達到狀態(tài)，師生都能夠和諧地融入到課堂當中，為體育課的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

第二，要實現(xiàn)活動過程的比賽化。為培養(yǎng)小學(xué)生的競賽意識，體育老師可以多通過比一比的形式，在好勝心驅(qū)使的前提下讓全體學(xué)生都能更快、更高和更強。換言之，巧妙的設(shè)計和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生更輕松的接受體育知識。例如，在學(xué)習(xí)第七章的武術(shù)相關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生講解抱拳禮、弓步、馬步、虛步、仆步、歇步等基本的動作時，通過動作講解，讓學(xué)生思考這一動作的意義，而后要根據(jù)學(xué)生在基本動作中出現(xiàn)的問題進行糾正，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握動作的要領(lǐng)，在活躍的交談和思考當中，小學(xué)生自然地掌握了新授知識的內(nèi)容。當大部分同學(xué)都掌握了動作要領(lǐng)后，體育老師可以將學(xué)生分為兩個小組，互相給對方出口令讓對方在三秒之內(nèi)做出動作，在計分制中小學(xué)生對待基本步型的練習(xí)更加認真，內(nèi)心油然而生一種團隊榮譽感。

第三，要實現(xiàn)知識教學(xué)的趣味化。低年級的小學(xué)生對枯燥死板的知識總是存在一些抗拒心理，而體育教學(xué)作為一種雙向的互動教學(xué)，需要師生之間的有效互動和配合。誠然，讓低年級的小學(xué)生配合自己并非一件簡單的事情，需要體育老師用學(xué)生樂于接受的方式進行知識的傳授，在講解動作的要領(lǐng)時，或?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進行點評時，體育老師要通過精煉的語言和準確的表達，輸出關(guān)鍵的信息。除此之外，體育老師借助自編口訣、順口溜等幽默化的語言能夠加深學(xué)生的記憶，形成立體化的認知。體育老師自身是應(yīng)該具有感染力的，要引導(dǎo)低年級的小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和活動。學(xué)生從教師的親切、鼓勵的目光中獲得了大膽地拓展思維的能力以及學(xué)習(xí)的動力。

現(xiàn)階段的體育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出趣味化和生活化的趨勢，與小學(xué)生的生活息息相關(guān)。低年級的學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當中，需要體育老師研究適合小學(xué)生的高效教學(xué)策略，優(yōu)化和改造體育教學(xué)方式，用生活化的體育教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入，用趣味化的教學(xué)有效拓展學(xué)生的思維能力，保障年幼的小學(xué)生對體育知識的掌握，從而增強了學(xué)生體育鍛煉的意識，提升了體育課堂教學(xué)的效果。

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