李美嫻

【摘要】微課是科技高速發(fā)展下出現(xiàn)的新穎、有效的教學(xué)模式，它突破了時間和空間的限制，讓學(xué)生能隨時隨地自主學(xué)習(xí)。但是由于各種原因，微課的實際應(yīng)用很少，特別是在三四線城市的學(xué)校。微課能創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)情境，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技能，挖掘微課在“大班額”小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，提升小學(xué)生的英語綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】微課;大班額;小學(xué)英語

“大班額”是指班級學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)的教學(xué)班。形成“大班額”的原因有很多，其中，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、進城務(wù)工人員子女入學(xué)人數(shù)增加和教師編制不足是造成“大班額”的主要原因。在“大班額”的教學(xué)中，教師要在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)很難兼顧到全體學(xué)生，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生能力，更不利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對后進生的關(guān)注，影響了教師對學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)和反饋。英語是一門語言類學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中，“大班額”讓每個學(xué)生在課堂上進行英語表達(dá)的機會大大減少，不利于學(xué)生英語口語能力的提高。這樣，學(xué)生的知識、能力及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)就難以落實和提升。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而微課則是一種很好的方式。微課是近年新興起的一種將圖文、動畫、聲音等融于一體的課堂教學(xué)模式。微課短小精悍、形式生動活潑，趣味性強，學(xué)生能夠更好地掌握和運用所學(xué)的內(nèi)容。微課與“大班額”小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，具有諸多優(yōu)勢。下面筆者就此進行系統(tǒng)分析。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接受者。課堂上，一方面，教師按預(yù)先備好的教案和課件講課，而學(xué)生則是被動地接受，機械地學(xué)習(xí)，師生間缺少有效的溝通，這樣的學(xué)習(xí)方法呆板，課堂氣氛沉悶;另一方面，教師們偏重于詞匯和詞匯的教學(xué)，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語的目的，口語交際能力的培養(yǎng)在教學(xué)中常常被忽略。所以，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了幾年甚至十幾年英語，仍然是會寫不會讀，于是出現(xiàn)了所謂的“啞巴英語”的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力是英語學(xué)習(xí)的主要目的，單純讓學(xué)生進行單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)便會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

二、微課應(yīng)用于“大班額”小學(xué)英語課堂的優(yōu)勢

第一，有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。由于小學(xué)生的自覺性、主動性較差，英語又缺乏實際的應(yīng)用環(huán)境，因此除了平時的課堂教學(xué)，很少有學(xué)生會在閑暇之余主動學(xué)習(xí)英語。而且，學(xué)生課外的英語學(xué)習(xí)局限于完成教師布置的作業(yè)，對于課堂上未能理解的知識點也無法在課下得到解決，于是問題就越積越多。而微課突破了時間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容。同時，微課的資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)觀看微課，提前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識有個預(yù)判，有針對性地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，學(xué)習(xí)其他課本上無法學(xué)到的知識。這拓寬了學(xué)生知識面，培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。比如，廣東學(xué)校的教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級下冊中My favourite season 這一單元的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀看微課進行預(yù)習(xí)。但是，廣東的四季并不分明，特別是隨著全球氣溫的上升，四季的界限更加模糊。對此，教師在制作微視頻時可以將四季分明的城市與生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中了解四季，從而促進學(xué)生更好地預(yù)習(xí)新課。在微視頻中，教師可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)與season有關(guān)的新單詞，如 spring， summer，autumn，winter 等;用My favourite season is.../I like ...best句型介紹自己喜歡的季節(jié);用英語向父母介紹自己喜歡的季節(jié)及原因。通過微視頻和完成相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生對該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗到了成功的喜悅，他們將會更積極主動地自主學(xué)習(xí)更多和season有關(guān)的內(nèi)容。在此期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有高昂的興趣，教學(xué)將會有事半功倍的效果，反之，將會事倍功半。微課的內(nèi)容生動活潑，針對性強，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征，短小有趣的視頻滿足了小學(xué)生的好奇心和求知欲，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地將注意力集中于課堂。比如，講授人教版五年級下冊Unit 2 Story time一課時，教師可以制作微課視頻讓學(xué)生對南北半球季節(jié)區(qū)分有大概的了解，激發(fā)學(xué)生了解南北半球季節(jié)相反的成因的興趣。

第三，有利于教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。在課前，學(xué)生通過微課自主預(yù)習(xí)，可以減輕教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，這樣教師就可以有時間向?qū)W生傳授課本之外的知識。在課中，教師利用微課創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增加師生間的交流互動，提高教學(xué)效果。在課后，學(xué)生可以通過微課對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固，內(nèi)化所學(xué)知識，有利于教師在下一節(jié)課講授新的知識。比如，講授人教版五年級下冊Unit 3 My School Calendar一課時，涉及到的中外傳統(tǒng)節(jié)日較多，單純依靠教師課堂的講解，勢必會造成“滿堂灌”。因此，教師可以通過制作或者搜集相關(guān)節(jié)日的微課資源，讓學(xué)生在閑暇之余去了解，以提高課堂教學(xué)效率。

三、微課在“大班額”小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的反思

凡事有利有弊，微課的應(yīng)用也不例外。微課的應(yīng)用需要注意兩點：第一，與實際相結(jié)合，加強教師的點撥和指導(dǎo)，避免教學(xué)流于形式。微課的優(yōu)勢毋庸置疑，但是如果為了使用微課而脫離實際，每節(jié)課必用微課，減少教師現(xiàn)場的知識講解，將會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂混亂不堪、教學(xué)效果下降。另外，微課的使用過程離不開教師的引導(dǎo)和點撥。由于年齡和知識量的限定，學(xué)生的理解能力有限，而且后進生的學(xué)習(xí)能力較弱，因此，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以讓微課發(fā)揮應(yīng)有的效果。第二，觀看微課后需給學(xué)生時間進行小結(jié)?？偨Y(jié)是一種學(xué)習(xí)，也是一種能力。學(xué)生觀看微課后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。這有利于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，有利于教師更好地施教，另外，也可以反饋教師制作微課的水平和教師今后的努力方向，達(dá)到雙贏的效果。

總而言之，微課可以使單一、枯燥的“大班額”小學(xué)英語教學(xué)變得生動有趣。教師應(yīng)充分重視微課教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)制作使用微課，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提升自身的教學(xué)水平，將最前沿最有效的信息傳遞學(xué)生，縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生英語綜合運用能力的發(fā)展。

參考文獻：

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