付婧婧

優(yōu)秀的教育題材電影能對教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。中國教育題材電影塑造了一批優(yōu)秀的教師形象，帶給我們無數(shù)的溫情與感動。西方的教育題材電影大多從教育方法人手，例如《死亡詩社》就是一場人文式教學(xué)與功利式教學(xué)的辯駁。近幾年印度教育題材電影廣受好評，例如《起跑線》善用幽默諷刺的手法揭露教育問題。

近期上映的電影《老師·好》融感動、深刻、幽默于一體，而且吸收了青春片的輕快的特點，可以說是一部不可多得的佳作?！独蠋煛ず谩分v述了上世紀(jì)八十年代的一所中學(xué)里苗宛秋老師以及他的學(xué)生的故事，再現(xiàn)了斗智斗勇的師生故事和真摯動人的師生情感。“老師好”是上課時對老師表示歡迎和尊敬的問候方式。影片從開始時學(xué)生劉昊一句漫不經(jīng)心的“老師好”到結(jié)尾時全班響亮真誠的“老師好”，展現(xiàn)了學(xué)生們對于苗宛秋的態(tài)度的變化。影片中苗宛秋從社會認(rèn)同的好老師到學(xué)生認(rèn)同的好老師的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出影片對于好老師的追問，同時也如同一面鏡子般給當(dāng)下教育帶來反思。而結(jié)尾時苗宛秋的不告而別與再也無法出口的問候賦予了影片哀婉的色彩，引發(fā)觀眾深思。

一、社會評價體系認(rèn)同：滿載榮譽(yù)

苗宛秋開始時是受到社會評價體系認(rèn)同的老師，他滿身榮譽(yù)。苗宛秋一出場就推著教委獎勵的嶄新的自行車，路過的老師和學(xué)生都向他打招呼。他上課時隨身帶著一個寫有“獎”的白瓷缸。就連他家里的柜子，上都擺放著他的獎杯，吃飯前他還要認(rèn)真擦拭一遍。由此可見，苗宛秋對于社會評價體系所賦予他的榮譽(yù)是十分珍視的。而獲得這些榮譽(yù)的同時，他也成為了一個嚴(yán)厲老練的老師。新學(xué)期開始，苗宛秋一眼就看到了燙了卷發(fā)的李海燕、涂了口紅的關(guān)婷婷，揪出了賣口紅的劉昊和抽煙的文明、建設(shè)，“懲治”了看課外書的王海。他三下五除二地解決了學(xué)生的這，些問題。當(dāng)最大的刺頭洛小乙“壓軸”出場的時候，苗宛秋直接將他趕了出去，沒收了他的斧頭，并且放言“我在三馬路派出所有人”。正是這樣的一攆二收三放言壓掉了洛小乙的威風(fēng)。苗宛秋如此老練嫻熟地與學(xué)生打交道，雖然有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，但卻招致了學(xué)生們的怨言，于是一場老師和學(xué)生之間的沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”開始了。

苗宛秋對自己榮譽(yù)的珍重與維護(hù)也帶來了一些負(fù)面影響。在社會對教師的評價體系中，一個非常重要的方面就是學(xué)生成績，于是苗宛秋十分看重學(xué)生成績，并以此作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。他對待成績差的學(xué)生采取的是嚴(yán)厲批評的方式。當(dāng)苗宛秋的自行車擋泥板被拆了的時候，他第一個懷疑的就是“壞學(xué)生”洛小憶，然而這件事跟洛小憶并沒有關(guān)系。而對待成績優(yōu)異的學(xué)生安靜，在還沒有了解她的情況下就給了她班長的職務(wù)，卻忽略了更有能力并且更有此意愿的關(guān)婷婷。另一方面，苗宛秋剛開始接觸這群學(xué)生時，只能感受到他們的頑劣叛逆，不能感受到他們的朝氣與個性。他不能理解愛美的關(guān)婷婷，因為她涂了指甲油使班級失去了第一而批評她。他不能理解青少年懵懂的愛情，由于洛小乙和安靜的愛情被揭發(fā)，他取消了洛小憶人團(tuán)的資格。苗宛秋雖然在對付學(xué)生上經(jīng)驗老道，但他并沒有真正地了解學(xué)生，了解他們這個年齡段的心理特征。

傳統(tǒng)社會評價體系對教師的評價往往依據(jù)的是教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生成績。評價的主體由上級領(lǐng)導(dǎo)其他教師、校外專家、學(xué)生和家長構(gòu)成。而其中后三類對于教師評比的影響是非常小的。上級領(lǐng)導(dǎo)和其他教師則通過優(yōu)質(zhì)課比賽等途徑來完成對教師的評價。這樣的評價顯然是存在漏洞的。一堂課能教好的老師能在所有課堂上保有相同熱情嗎？教會學(xué)生好成績的老師同樣教給他們好品德了嗎？答案并非是絕對的。在這一套評價體系中，與教師接觸最多的是學(xué)生，他們的評價往往被忽略或者影響較小，老師的自評與反省也沒有得到體現(xiàn)。教育是一個過程，而不能只要求結(jié)果。一堂優(yōu)質(zhì)課和班級成績名列前茅只是評價了教師的部分教學(xué)能力。不全面的社會評價體系會影響正常的教學(xué)環(huán)境，甚至?xí)?dǎo)致教師間的惡性競爭。苗宛秋雖然是社會評價體系的佼佼者，但是其教育方式也暴露了他在其他方面的不足，暴露出傳統(tǒng)的社會評價體系的弊端。

二、學(xué)生的認(rèn)同：正直人格

苗宛秋身，上的真誠與正直是他最終獲得學(xué)生認(rèn)可的原因。雖然傳統(tǒng)的社會評價體系的弊端對苗宛秋教育學(xué)生的方式帶來了一些消極影響，但是他卻通過社會評價體系所忽視的正直人格獲得了學(xué)生的認(rèn)同。通過三件事我們可以看出苗宛秋對學(xué)生的愛。第一件事是苗宛秋去派出所接學(xué)生劉昊。劉昊因為賣東西跟別人搶地盤被帶到了派出所，苗宛秋第一時間把他接了出來。當(dāng)苗宛秋了解到劉昊賣東西是為了給家里湊錢治自己的腦瘤時，他又發(fā)動全班同學(xué)捐款，自己也寄去了一個月的工資。第二件事是苗宛秋對洛小乙的教導(dǎo)。第一次是載著洛小乙去探望臨終的爺爺。苗宛秋十分著急地帶著洛小乙去醫(yī)院，安慰著洛小乙，結(jié)果丟掉了他心愛的自行車。第二次是在洛小乙內(nèi)心遭受重大打擊，開始淪為街頭混混時，苗宛秋仍然不放棄他，將他帶回了課堂。第三件事是無償補(bǔ)課。因為看到其他老師開始補(bǔ)課甚至是自己的學(xué)生都在給別人補(bǔ)課，苗宛秋開始給學(xué)生們免費(fèi)補(bǔ)課。結(jié)果苗宛秋遭到了一個補(bǔ)課老師的舉報，學(xué)校對苗宛秋做了停職處理。苗宛秋對學(xué)生的愛是隱藏在嚴(yán)厲之下的，是感化式的，是潤物細(xì)無聲的。因此，學(xué)生們才能漸漸理解老師，才能在青春的迷失中及時地擺正自己。

但是一個全心全意待學(xué)生的老師的結(jié)果是什么呢？由于學(xué)生接二連三搗亂，苗宛秋失去了優(yōu)秀教師的稱號。由于私下補(bǔ)課，苗宛秋被停職。妻子不理解，為什么學(xué)校分房永遠(yuǎn)輪不到他。校長不理解，為什么一個優(yōu)秀教師近兩年沒有什么成績。苗宛秋徹底失去了曾經(jīng)的榮譽(yù)。在學(xué)校的頒獎典禮上，當(dāng)念到優(yōu)秀教師的獎項時，苗宛秋站了起來。他不是作為一個獲獎?wù)哒酒饋眍I(lǐng)獎，而是作為一個突然失去榮譽(yù)的失敗者落寞地離開。在影片的最后，安靜為了幫助老師復(fù)職去找縣長，向縣長解釋老師補(bǔ)課的原因，結(jié)果卻在回來的路上遭遇了車禍，最終無法參加高考。苗宛秋拿著安靜給自己編的鑰匙扣——那個曾被他扔出窗外的鑰匙扣——痛苦又懊悔地低下了頭。盡管學(xué)校決定給苗宛秋復(fù)職并分給他一套房，但是苗宛秋還是拒絕了，他沒有辦法原諒自己，他的愧疚、他的正直讓他選擇了離開。

老師的教學(xué)對象是學(xué)生，學(xué)生對老師的評價是最直接的。影片中的學(xué)生之所以后來如此愛戴與敬仰苗宛秋，也正是由于苗宛秋身上的正直品格。除了以教學(xué)能力為主的社會評價體系外，我們不得不承認(rèn)對一個好老師的認(rèn)定，學(xué)生的回答也是至關(guān)重要的。學(xué)生與老師接觸的時間最長，老師的一言一行都被他們看在眼里。老師是不是真正地愛學(xué)生，學(xué)生在長時間的接觸中可以感受到。當(dāng)學(xué)生感受到老師對自己的愛，他們便有了對這個老師發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。對每個學(xué)生.來說，好老師的標(biāo)準(zhǔn)各有不同，卻都認(rèn)同一條，就，是愛學(xué)生、樹立良好的榜樣。正如父母是孩子的榜樣一樣，老師也是學(xué)生的榜樣。當(dāng)學(xué)生們悅納了一位老師后，總是自覺不自覺地受到他的吸引，并且向他學(xué)習(xí)。因此，對一名老師來講，只有用優(yōu)秀的品質(zhì)打動學(xué)生，才能得到學(xué)生的認(rèn)同，給予學(xué)生更長遠(yuǎn)的影響。

三、多重比照下的隱喻性回答：對好老師標(biāo)準(zhǔn)的追問

到底怎樣的老師才算是好老師？影片運(yùn)用一再追問、一再深人的方式告訴我們，僅僅被社會認(rèn)同還不夠，真正的好老師是需要得到學(xué)生的認(rèn)同的。學(xué)生們對苗宛秋的態(tài)度有兩次轉(zhuǎn)變。第一次轉(zhuǎn)變是自行車事件。自行車是影片重要的線索，從破壞自行車到丟自行車再到找自行車，圍繞自行車發(fā)生了一系列故事。當(dāng)那輛象征著苗宛秋榮譽(yù)的自行車丟了后，學(xué)生們自發(fā)找到的自行車，被賦上了新的意義。從教委的獎勵到學(xué)生們送給老師的禮物，展現(xiàn)了學(xué)生們對苗宛秋的認(rèn)同。自行車意義的轉(zhuǎn)變便是影片對優(yōu)秀教師的重新定義。第二次轉(zhuǎn)變是校藝術(shù)節(jié)事件。第一次參加校藝術(shù)節(jié)，由于關(guān)婷婷涂了紅指甲而被扣了分，班級拿了第二名。苗宛秋說，他帶的學(xué)生從來都是第一名。第二次藝術(shù)節(jié)的時候，關(guān)婷婷帶領(lǐng)全班同學(xué)排練健美操，最終取得了第一名的成績。得獎不只是體現(xiàn)了學(xué)生對于苗宛秋的認(rèn)同，也體現(xiàn)了苗宛秋對學(xué)生們的認(rèn)同。兩次轉(zhuǎn)變中苗宛秋的態(tài)度證實了這一點。前面學(xué)生們把自行車交給苗宛秋時，受到了苗宛秋的呵斥，因為他們浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間。而學(xué)生們把獎杯交給苗宛秋時，苗宛秋卻邀請他們到家里吃飯。這也說明了苗宛秋對青春懵懂的學(xué)生們的理解。

真正的好老師是會用自己的良好行為去影響學(xué)生的。苗宛秋的行為和其影響下的學(xué)生的行為形成了比照，體現(xiàn)了一名老師的影響力。苗宛秋雖然嚴(yán)厲，但卻是一個正直的愛學(xué)生的老師。他帶動全班同學(xué)給劉昊捐款，他把洛小乙從墮落的泥沼中拉了起來，他飯桌上的一席話激勵大家去努力選擇自己喜愛的方向……當(dāng)然還有影片的敘述人“我”，一個不起眼的角色，嘻嘻哈哈地說要當(dāng)老師，結(jié)果真的成為了一名教師。這種影響不僅是苗宛秋帶給“我”的，也是苗宛秋的老師帶給苗宛秋的。就像幾十年前苗宛秋的老師沒有打斷那個在教室吹口琴的孩子，苗宛秋也沒有嘲笑“我”這個皮孩子想當(dāng)老師的夢想。就像苗宛秋的老師告訴他要做個好老師，苗宛秋的行為也在影響著“我”成為一名好老師。就像苗宛秋有著一個寫著“獎”的白瓷缸，“我”在多年后的教學(xué)中也獲得了一個獎勵的玻璃杯。由此可以看到一個好老師的影響力是具有繼承性的。結(jié)尾時，安靜遭遇了車禍，苗宛秋十分自責(zé)，于是選擇離開了這個地方。苗宛秋的離開預(yù)示了好老師的失敗嗎？不是。苗宛秋拒絕了學(xué)校的獎勵，這是他作為人的正直;苗宛秋影響著激勵著學(xué)生們在人生道路上不斷前進(jìn)，這是他作為一名老師的職責(zé)。

影片結(jié)尾中的幻想里，學(xué)生們一句整整齊齊的“老師好”再次告訴我們，真正的好老師是受學(xué)生們認(rèn)同與喜愛的老師，是能夠理解學(xué)生的老師，是能夠用自己的良好行為帶給學(xué)生長久正面影響的老師。對好老師評價標(biāo)準(zhǔn)的制定不應(yīng)該只注重老師的教學(xué)能力，更應(yīng)該注重一位老師到底能帶給學(xué)生怎樣的影響。一位教學(xué)能力優(yōu)異的老師固然好，但如果他的品格出現(xiàn)了問題，是絕對不能留在教師崗位的。對教師的培養(yǎng)，也應(yīng)該注重全方位的發(fā)展，從師德、師知、師能等多方位入手，促進(jìn)教師行業(yè)的長效高質(zhì)量發(fā)展。教師作為學(xué)生成長道路中重要的領(lǐng)路人，也應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的職責(zé)所在，努力成為一個熱愛學(xué)生、努力工作的好老師。

四、內(nèi)外互映下的教育之思

只有建立更加完備的教師評價機(jī)制，才能促進(jìn)教師行業(yè)的良性發(fā)展。這是從外部建立適于教師發(fā)展的環(huán)境。從影片中我們得出學(xué)生認(rèn)同的老師才是真正的好老師的結(jié)論。這并不是將社會的認(rèn)同與學(xué)生的認(rèn)同對立起來，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)同對一個老師評價的重要性。然而，現(xiàn)在：的教育對于學(xué)生的評價的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)或者一些優(yōu)秀的學(xué)校已經(jīng)在積極推動設(shè)立完備的教師評價機(jī)制，，但是整體來看，對于教師的評價仍然集中在學(xué)生成績和一些短期的評比中。雖然這些方面在一定程度上能夠提高老師的教學(xué)水平，但是過度關(guān)注榮譽(yù)也會帶來惡性的競爭。學(xué)生對于老師的評價可以在課后向老師直接反饋，也可以由學(xué)校組織學(xué)生對老師進(jìn)行評價。提高學(xué)生評價的有效性也需要學(xué)校做更加細(xì)化的研究，也希望教育部門能夠積極推動教師評價機(jī)制的完善。還有家長的評價與老師的自評也不可忽略。家長對老師的評價，一方面要加強(qiáng)家長與老師的溝通，另一方面要真正發(fā)揚(yáng)家長委員會的作用，鼓勵更多家長參與到教師評價中來。最后是老師的自評，老師的反思與總結(jié)將會使他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法。

只有真正熱愛學(xué)生具有良好師德的教師才能更好完成教學(xué)工作。這需要教師自身努力與外界監(jiān)督相結(jié)合。師德問題近些年在社會上引起了較多討論，這也反映了公眾對于教師評價的參與度的提高以及對更加完備的教育評價機(jī)制的要求。師德是教師素質(zhì)中非常重要的一項。影片中的苗宛秋正是具有良好的師德，才能帶給學(xué)生長久的影響力，才能像火把一樣照亮青春里幽深的角落，給學(xué)生們指明方向。而現(xiàn)在的教育中，出現(xiàn)了一些老師失德的情況。新聞報道中，虐童事件、辱罵學(xué)生事件、壓榨學(xué)生事件……當(dāng)這些事情被報道出來，當(dāng)社會對教師職業(yè)提出質(zhì)疑時，我們不得不反思，師德在當(dāng)今的教育中到底在扮演著怎樣的角色？師范教育如何將師德作為先于師知的素養(yǎng)教授給師范生們？一個教師的培養(yǎng)過程，也是先從學(xué)校教育開始，在師范學(xué)校培養(yǎng)教師的過程中，必須將師德教育作為一項重要的工作。在老師進(jìn)人工作崗位后，就需要學(xué)生、學(xué)校、家長、社會等等多方面的監(jiān)督，以減少教師失德情況的發(fā)生。

只有了解學(xué)生、尊重學(xué)生個性發(fā)展的老師才能助推學(xué)生的成長。這也正是苗宛秋身上不足的一面。安靜不想當(dāng)班長卻給她當(dāng)班長洛小乙沒有卸自行車卻誤會洛小乙、安靜和洛小乙是正常的男女同學(xué)關(guān)系卻取消了洛小乙的人團(tuán)資格……這都是由于苗宛秋沒有了解到實情而造成的。正如苗宛秋一樣，一些老師批評教育學(xué)生的本意是好的，但是卻采取了錯誤的方法，以至于導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。在當(dāng)下教育中，老師首先要.平等對待每一位學(xué)生，無論成績好壞。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，尤其要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尤其是對處于青春期的學(xué)生，如何應(yīng)對他們的逆反心理，也是老師們需要思考的問題。老師對學(xué)生的一味打壓與否定，也有可能造成學(xué)生的自卑心理，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。處于中學(xué)階段的學(xué)生情感是比較強(qiáng)烈的，如果老師不能給予適時的引導(dǎo)，不能通過合理的方式教導(dǎo)，那么師生將會成為對立的兩面，學(xué)生的發(fā)展將會滑向極端。

五、結(jié)語

《老師.好》是對苗宛秋式老師的追問，體現(xiàn)了對好老師標(biāo)準(zhǔn)的探討。而對于當(dāng)下教育而言，我們更應(yīng)該從苗宛秋身上獲得反思。影片的開頭和結(jié)尾都用了苗宛秋的一段話：“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見了你們，我才有了這段最好的時光。”師生共同成長，收獲彼此的美好時光，這正是我們不斷追問與反思的意義。

（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院）

編輯：代曉

責(zé)任編輯：文海