黃日營(yíng)

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育部門(mén)越來(lái)越重視小學(xué)生德育工作的開(kāi)展。學(xué)校是育人的地方，除了要做好日常的教學(xué)管理工作外，也要重視學(xué)生的德育發(fā)展。班主任是一個(gè)班級(jí)里的大家長(zhǎng)，在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，還要根據(jù)本班的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施完成德育教育工作。同時(shí)，班主任是班級(jí)各項(xiàng)工作的主要執(zhí)行者，在開(kāi)展德育工作的時(shí)候要充分考慮科學(xué)性和合理性，促使德育工作順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)班主任;德育

思想品德的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生而言具有十分重要的作用，會(huì)影響到小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。為了使小學(xué)生能夠形成良好的思想品德修養(yǎng)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到思想品德的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助學(xué)生形成良好的思想品德素養(yǎng)。下面，筆者主要結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，分析小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后提出一些解決對(duì)策，希望能夠有效地提高小學(xué)班主任德育管理工作的效率。

一、新課程背景下班主任德育工作中存在的問(wèn)題

第一，家校之間缺乏溝通。家庭實(shí)際上也是一個(gè)小型的學(xué)校，家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有很重要的作用。因此，學(xué)校想要順利地開(kāi)展德育教育工作，需要與學(xué)生家長(zhǎng)共同配合。但實(shí)際上，很多家長(zhǎng)并不是很重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，他們比較重視學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)是決定孩子的一切因素，其他的都不重要。例如，班主任向家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)十分良好，但家長(zhǎng)認(rèn)為如果這些表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有關(guān)系，就不用去表?yè)P(yáng)孩子。從某種程度上講，家長(zhǎng)的這種行為不利于教師德育教育工作的開(kāi)展。

第二，開(kāi)展德育教育工作的方式缺乏多樣化。現(xiàn)在很多小學(xué)班主任，在開(kāi)展德育教育工作的時(shí)候，一般是采用疏導(dǎo)的方式或者評(píng)價(jià)、示范的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。雖然說(shuō)這些方法有一定的作用，但是太過(guò)于偏向理論教學(xué)，缺乏切實(shí)的實(shí)踐意義，教學(xué)效果甚微。究其原因，是因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，再加上有的班主任并不是很重視德育教育工作，即使有時(shí)候也開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)，但是太過(guò)于形式化，沒(méi)能將活動(dòng)的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

第三，沒(méi)有意識(shí)到德育教育環(huán)境的重要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式越來(lái)越傾向于電子化和網(wǎng)絡(luò)化，這在方便了人們生活的同時(shí)，也給小學(xué)班主任的德育工作帶來(lái)了一定的困難。因?yàn)樾W(xué)生的心智發(fā)展還不是很成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，如果學(xué)生接觸到一些不良的外界環(huán)境，他們的三觀也會(huì)受到影響。從總體上看，班主任和家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，導(dǎo)致孩子的思想道德素養(yǎng)沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。

第四，小學(xué)班主任的德育教育工作能力有待加強(qiáng)。其實(shí)小學(xué)班主任的工作不僅是要開(kāi)展學(xué)科的教育工作，還要抓好學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的三觀，明確基本的道德底線。但是從整體上看，小學(xué)班主任的德育教育工作能力普遍較低，這在一定程度上阻礙了德育教育工作的開(kāi)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、新課程背景下班主任的德育工作策略

第一，提高小學(xué)班主任的思想道德素養(yǎng)。班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地去模仿班主任的行為，小學(xué)階段正是學(xué)生思想和行為培養(yǎng)的重要階段，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。因此，班主任要規(guī)范自身的言行，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)，先自律后育人。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不僅是規(guī)范學(xué)生的行為，教師也要將這個(gè)規(guī)范作為約束自身的準(zhǔn)則，做到以身作則，用自己的行為去感染影響學(xué)生。

第二，重視思想問(wèn)題，做到防患于未然。小學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀形成的重要階段，需要班主任和家長(zhǎng)的共同努力，重視學(xué)生的思想問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些引導(dǎo)。家庭中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)孩子的思想道德教育;學(xué)校中，班主任需要具有良好的觀察力，在課上和課下都要注意觀察學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想或者行為存在問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，將這些不良的思想或者不正確的行為扼殺在萌芽之中。同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)與其他任課老師之間的溝通，了解學(xué)生在不同科目學(xué)習(xí)中的情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為出現(xiàn)，要及時(shí)地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。班主任和家長(zhǎng)之間應(yīng)該保持聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生的一些行為可能會(huì)與家庭環(huán)境相關(guān)，對(duì)癥下藥才能夠更好地幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

第三，尋找適合班級(jí)德育工作開(kāi)展的途徑。在新課程改革的背景下，用以往說(shuō)教的方式來(lái)進(jìn)行德育教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)尋找合適班級(jí)德育工作開(kāi)展的途徑。例如，班主任除了要在每周一的班會(huì)課上進(jìn)行思想品德教育之外，還應(yīng)當(dāng)不定期地組織學(xué)生參與到具有德育教育意義和實(shí)踐意義的課外活動(dòng)甚至是校外活動(dòng)中，如組織學(xué)生去街道打掃衛(wèi)生、去敬老院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)等。班主任德育教育工作的開(kāi)展，不僅要讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)，還要讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地明白做人的道理?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)的社會(huì)，班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

第四，信任和鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班主任在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，做到尊重、信任和鼓勵(lì)學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不僅要在課堂上約束學(xué)生的行為，還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生正處于一個(gè)懵懂的時(shí)期，對(duì)周?chē)娜撕褪聸](méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，也缺乏一定的明辨是非的能力，這就需要班主任多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)給予引導(dǎo)。此外，班主任是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，班主任的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，班主任要適當(dāng)?shù)慕o予一些表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味的指責(zé)，應(yīng)該多去鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

第五，做到因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都具有一定的差異性。所以，班主任在開(kāi)展德育教育工作的時(shí)候要做到因材施教。一個(gè)班級(jí)里的班風(fēng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，促使學(xué)生養(yǎng)成自律、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在日常的教學(xué)中多多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，促使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)得到有效的提升。此外，班主任還可以去閱讀一些兒童教學(xué)經(jīng)典作品，網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的教學(xué)視頻，了解小學(xué)生在不同階段的性格特點(diǎn)和心理特征，以便更好地開(kāi)展德育教育工作。

總之，只有學(xué)校為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)為孩子提供舒適的生活環(huán)境;教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)孩子進(jìn)行品行教育，家校工作才能得以順利開(kāi)展。小學(xué)生班主任的德育工作需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方的共同配合，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有著重要的影響。

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