韓同友?傅紅冬

摘 要：新一輪高中課程標準修訂組將高中思想政治學科核心素養(yǎng)凝練為政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個要素，實現(xiàn)了從“素質教育”到“素養(yǎng)教育”的飛躍，明確提出要把學生培養(yǎng)成有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)闹袊瘛?/p>

關鍵詞：高中思想政治教育;核心素養(yǎng);政治認同

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)提出的緣由

如果把教育比作造房子，那核心素養(yǎng)則是樓房的地基。個體在日常生活中會遇到許多復雜的問題，而核心素養(yǎng)則是個體在應對這些問題時表現(xiàn)出來的綜合性品格，是三維目標的整合，是學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，它為人的發(fā)展奠定基礎。高中思想政治學科核心素養(yǎng)本質上是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的思想政治學科化，是指學生在通過本學科的學習后所生成的能夠適應其終身發(fā)展和符合社會需要的關鍵品質和必備能力，具體包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。

高中思想政治學科核心素養(yǎng)之所以凝練為以上四個素養(yǎng)，主要是因為以下三大因素：

一是思想政治教育的本質。高中思想政治課本身就是一項對學生進行思想政治教育的實踐活動，思想政治教育的本質決定了高中思想政治學科的核心素養(yǎng)是什么。事物的本質決定了事物“是什么”，思想政治教育是教育者與受教育者根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導，在適應與促進社會發(fā)展的同時，不斷提高思想、政治、道德素質和促進全面發(fā)展的過程[1]，其本質是堅持主流意識形態(tài)的主導和灌輸。在社會主義國家，思想政治教育的本質是教育民眾與人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。一方面，創(chuàng)新推動社會發(fā)展，但社會發(fā)展最根本的動力是生產力，而人是生產力中最活躍的因素。國家通過對民眾進行思想政治教育，既讓民眾掌握社會生存的基本技能與能力，又利于增強民眾對于政治制度、法律法規(guī)的認同，從而提升社會凝聚力，維護社會的和諧與穩(wěn)定，促進社會發(fā)展;另一方面，“人的本質不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”[2]。每個人在人生的不同階段都需要自覺接受思想政治教育，學習和掌握自己所處時代的思維方式、邏輯規(guī)律、價值觀念等，成為一名合格的“社會人”。

因此，高中思想政治課程是黨和國家進行思想政治教育的主要陣地，其核心素養(yǎng)的凝練必須立足于思想政治教育的本質——教育民眾與人的全面發(fā)展的統(tǒng)一，此次凝練的四個學科核心素養(yǎng)分別對應著培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)闹袊?，在促進每個人自身發(fā)展的同時又放眼于共同的“中國夢”，與思想政治教育的本質具有一脈相承的關系。

二是高中思想政治學科的課程性質。高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。德育性是高中思想政治的根本屬性，世界各國都十分重視公民教育，力圖培養(yǎng)符合本國利益和要求的公民。同時，它也注重學生人文素質的培養(yǎng)，并將學生的生活經驗與社會實踐相聯(lián)系，使學生能更好地認識社會、參與社會。

三是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)與高中思想政治學科課程具體內容。高中思想政治學科核心素養(yǎng)的凝練必須體現(xiàn)“上不空掛”與“下不失聯(lián)”的原則。一方面，強調高中思想政治學科核心素養(yǎng)作為中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)學科化的體現(xiàn)，其凝練必須以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)，兩者相互作用，息息相關。政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個學科核心素養(yǎng)的內涵與外延或多或少地都與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)相掛鉤。另一方面，高中思想政治學科核心素養(yǎng)的凝練必須從課程具體內容出發(fā)，先從具體課程內容中提煉出學科核心素養(yǎng)，然后根據(jù)學科核心素養(yǎng)指導教學實踐。

二、高中思想政治學科核心素養(yǎng)提出的意義

（一）理論意義

1.從“素質教育”到“學科核心素養(yǎng)”。20世紀80年代，針對中國教育的現(xiàn)實問題，素質教育被一些專家提出，它是對“培養(yǎng)什么樣的人”的中國式回答。隨著教育實踐中不斷涌現(xiàn)出的新問題，素質教育的內涵也發(fā)生了相應的變化。21世紀的教育進入核心素養(yǎng)的發(fā)展時代。學科核心素養(yǎng)本質上是核心素養(yǎng)的學科化，兩者是宏觀與微觀的關系。在教學實踐中，學生接觸的依舊是具體學科，因此必須把核心素養(yǎng)與具體學科相結合。具體的學科是形成核心素養(yǎng)的載體和基礎，學科核心素養(yǎng)的形成是核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。兩者都以培養(yǎng)完整的“人”為教育目的，學科核心素養(yǎng)只不過更為具體化，在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的宏觀指導下，著重于學科自身的特點，探求學科在育人方面的獨特貢獻與作用。

2.高中思想政治學科核心素養(yǎng)之間的一體性。從培養(yǎng)目標上看，這四個要素都圍繞如何培養(yǎng)合格的中國公民展開。

首先，政治認同——有信仰的中國公民。政治認同素養(yǎng)的培育有利于促進高中生的政治社會化，它指明了學生的成長方向，要求學生擁護中國共產黨的領導，樹立共同的理想信念，成為有責任的中國公民，使高中思想政治學科核心素養(yǎng)具有深刻的“中國特色”烙印。

其次，科學精神——有思想的中國公民?？茖W精神著力于使學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，解放思想，開拓創(chuàng)新，成長有思考力和辨別力的時代新人。對于學生認識社會、參與社會應有的能力和態(tài)度，科學精神這一核心素養(yǎng)給予了明確的回答。

再次，法治意識——有尊嚴的中國公民。法治意識致力于使學生樹立法治觀念，了解基本法律條文，依法行使憲法賦予的權利，自覺履行相應義務，從而推進社會主義法治國家建設。

最后，公共參與——有擔當?shù)闹袊?。公共參與強調有序參與政治生活，積極行使人民當家做主的權利。

從四者關系來看，政治認同具有方向引領性作用，是后三者的靈魂所在。教育圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”展開，高中思想政治課程的根本任務是立德樹人，而政治認同素養(yǎng)首先明確地回答了這個問題：我們培養(yǎng)的必須是有信仰的公民。黨的十九大強調堅持全面依法治國。全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障。政治認同能夠激發(fā)人們進行公共參與的熱情;科學精神則為公共參與提供世界觀與方法論的指導;而法治意識，是一國公民的理性品質，是構成法治國家的內在靈魂與精神支撐。法治意識主要包括程序意識、規(guī)則意識和權利義務意識等，它使人們懂得如何依法行使權利、履行義務和有序進行政治參與，確保公共參與能夠順利進行。公共參與是人民當家做主的直接體現(xiàn)，是法治意識的必然表現(xiàn)，也是政治認同和科學精神的必然行為。我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質是人民當家做主，科學精神、政治認同和法治意識素養(yǎng)的培育都是為了更好地實現(xiàn)人民當家做主。

綜上所述，四個核心素養(yǎng)是公民教育的主要內容，是新時代國家對學生的基本要求。

參考文獻

[1]教育部思想政治工作司.大學生思想政治教育理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2009（05）.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林，著作編譯局.馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009（12）.