【摘? 要】在護(hù)理教育中，為保障所培養(yǎng)護(hù)理人員的就業(yè)與未來發(fā)展，應(yīng)掌握市場變化，依照社會需求，培養(yǎng)高層次、綜合性護(hù)理人才。文章簡單探討了學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成要素與意義，分析了護(hù)理教學(xué)中影響綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的原因，闡述了護(hù)理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的措施。護(hù)理學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強了學(xué)生的市場競爭力，提高了學(xué)生的就業(yè)速度，推動了學(xué)生未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育;綜合職業(yè)能力;對策

引言

護(hù)理教育作為一門為健康服務(wù)的教育，隨著醫(yī)學(xué)模式與衛(wèi)生體制的改革、人們健康觀念的革新，人口老齡化的加劇，社會對護(hù)理人才的需求更迫切、要求更高，為護(hù)理教育發(fā)展帶來挑戰(zhàn)與機遇。此時，護(hù)理教育若仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將很難滿足社會對護(hù)理人才的需求，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力護(hù)理人才成為關(guān)鍵?；诖?，文章對護(hù)理教育中綜合職業(yè)能力的人才培訓(xùn)展開探討。

1護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成要素與意義

在護(hù)理專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)中，職業(yè)能力主要由以下幾部分構(gòu)成：其一，職業(yè)精神。其中包含了勇于承擔(dān)、堅守道德的原則;尊重患者、維護(hù)患者權(quán)益;對不同文化、年齡與功能障礙的患者給予良性反應(yīng);工作態(tài)度誠實、恪守道德、團結(jié)同事。其二，學(xué)習(xí)能力。包含了基礎(chǔ)護(hù)理操作技能;專科護(hù)理操作技能;常見病與多發(fā)病的觀察能力;急性病與重病的應(yīng)急處理能力;評估病人能力;健康教育技能等。其三，通用能力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的通用能力包含了溝通能力、團隊合作能力、信息收集能力、計算機操作能力、組織管理與時間管理能力、心理承受能力等。其四，職業(yè)心理素質(zhì)。其中包含了敏銳的思維能力、觀察能力與職業(yè)性格、堅強的意識力。

在護(hù)理教學(xué)中，加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，推動了學(xué)生德智體美等的共同進(jìn)步，提高了學(xué)生職業(yè)水平與實踐能力，增強了學(xué)生職業(yè)競爭力。綜合能力的形成，是實現(xiàn)護(hù)理教育目標(biāo)的關(guān)鍵，促使學(xué)生全面掌握護(hù)理相關(guān)知識與技能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中，護(hù)理教育和實際環(huán)境有機結(jié)合，通過對學(xué)生應(yīng)用能力、護(hù)理經(jīng)驗的鍛煉，提高了學(xué)生的護(hù)理從業(yè)能力，增強了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前市場的不穩(wěn)定性，對從業(yè)人員穩(wěn)定心理提出更高要求，以此提高從業(yè)者對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。而在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中，結(jié)合護(hù)理臨床教育，提高學(xué)生心理承受能力，增強學(xué)生對壓力的承受能力，提高學(xué)生復(fù)雜人際關(guān)系的應(yīng)對能力，提高學(xué)生對職場環(huán)境的適應(yīng)能力，推動學(xué)生未來發(fā)展。

2護(hù)理教學(xué)中影響綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的原因

2.1學(xué)生對綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的認(rèn)識存在偏差

護(hù)理專業(yè)綜合職業(yè)能力，主要是指護(hù)理從業(yè)人能夠勝任崗位工作所具備的各項能力的綜合，是護(hù)理理論、護(hù)理實踐技能以及職業(yè)態(tài)度的綜合展現(xiàn)。然而，在護(hù)理教育教學(xué)中，多數(shù)護(hù)理學(xué)生對綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵認(rèn)識并不全面，甚至將綜合職業(yè)能力看做專業(yè)知識技能，認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)期的綜合職業(yè)技能與崗位需求大相徑庭，影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，阻礙了學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，影響了綜合職業(yè)能力的形成

隨著職業(yè)院校不斷擴招，職業(yè)院校內(nèi)的學(xué)生質(zhì)量越發(fā)參差不齊，多數(shù)學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性差、畏懼學(xué)習(xí)等，加之，傳統(tǒng)教育方式的影響，課堂枯燥無味，進(jìn)一步增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，學(xué)生護(hù)理能力的提升緩慢。并且，醫(yī)療行業(yè)發(fā)展前景廣闊，對護(hù)理人員需求較多，“好就業(yè)、薪資高”等優(yōu)勢，吸引大批學(xué)生進(jìn)入護(hù)理專業(yè)，實際上，學(xué)生對護(hù)理的興趣并不高，應(yīng)付式學(xué)習(xí)較為普遍，影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

2.3護(hù)理人才培養(yǎng)方案未以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對職業(yè)教育提出更高需求，對此，職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展情況，提高教育培養(yǎng)的職業(yè)化與專業(yè)化。在護(hù)理教育中，隨著社會對護(hù)理人員的需求提高，護(hù)理人員不僅要具備豐富的護(hù)理知識、較強的護(hù)理能力，還要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，對此，護(hù)理教育應(yīng)積極采用臨床見習(xí)、網(wǎng)絡(luò)模擬等新型教育方式，提高學(xué)生臨床護(hù)理能力，增強學(xué)生臨床思維能力、主觀能動性等，增強學(xué)生綜合職業(yè)能力。然而，在護(hù)理綜合性人才實際培養(yǎng)中，培養(yǎng)方案并未凸顯職業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，導(dǎo)致畢業(yè)生的綜合素質(zhì)并未達(dá)到用人單位期望值，不能有效滿足崗位需求，影響了學(xué)生全面發(fā)展。

3護(hù)理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的對策

3.1完善綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教育體系

在護(hù)理教育中，為培養(yǎng)社會所需的綜合性人才，應(yīng)建立健全綜合職業(yè)教育體系，科學(xué)設(shè)置護(hù)理教育課程，明確學(xué)生職業(yè)方向，針對性展開綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強教學(xué)考核與管理，實現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生綜合職業(yè)水平。同時，在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中，應(yīng)完善教育體系，落實導(dǎo)師責(zé)任，引進(jìn)新型教育方式，加強理實結(jié)合，全面發(fā)揮教育體系的作用，提高護(hù)理學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.2端正學(xué)生對護(hù)理職業(yè)能力的認(rèn)識

在護(hù)理教育中，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的主動參與。對此，端正學(xué)生對護(hù)理職業(yè)能力的認(rèn)識，提高學(xué)生對護(hù)理的興趣與學(xué)習(xí)主動性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為職業(yè)能力的形成奠定堅實基礎(chǔ)。一方面，在護(hù)理教育教學(xué)中，教師指導(dǎo)應(yīng)到位，使學(xué)生堅定自己未來發(fā)展目標(biāo)，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對護(hù)理教育的積極性，實現(xiàn)高效護(hù)理課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)水平。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自身未來職業(yè)思考，做好職業(yè)定位工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及早代入職業(yè)，引發(fā)學(xué)生對職業(yè)內(nèi)容的思考，潛移默化的提升學(xué)生綜合職業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

3.3以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

在護(hù)理教學(xué)中，為增強護(hù)理學(xué)生的綜合職業(yè)能力，應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)作為導(dǎo)向。首先，增強實踐課堂的時間。原則上，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的實踐課、醫(yī)院見習(xí)科等實踐教育時間應(yīng)占據(jù)總課時的一半，在實踐過程中，護(hù)理學(xué)生的職業(yè)能力顯著提升。其次，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸臨床。最后，開放實訓(xùn)室。學(xué)校可建立實訓(xùn)中心，或者與醫(yī)療機構(gòu)合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，增強學(xué)生職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力、臨床應(yīng)急能力等，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。

4結(jié)束語

總而言之，護(hù)理人才作為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的重要部分，因醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的專業(yè)性，護(hù)理人員必須具備較強的綜合職業(yè)水平，方可滿足行業(yè)需求，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。然而，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中，仍存在一定問題，影響了護(hù)理學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，學(xué)生就業(yè)競爭力欠缺。對此，完善綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教育體系，端正學(xué)生對護(hù)理職業(yè)能力的認(rèn)識，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)人才，推動醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：楊菊（1987.11--），女，漢族，云南通海人，學(xué)士，助教，主要研究方向為護(hù)理學(xué)。