“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快會(huì)腐爛：我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！狈▏?guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、教育家盧梭，在《愛彌兒》中闡述了自己的“自然教育”思想。

盧梭認(rèn)為，教育應(yīng)“遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進(jìn)”，即“按照孩子的成長(zhǎng)和人心的自然發(fā)展而進(jìn)行教育”，只有依照兒童身心自然發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童的能力和自然傾向進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃拍苁箖和玫浇】档陌l(fā)展。

被稱為“行走的中華小詩(shī)庫(kù)”的五歲孩子王恒屹在《挑戰(zhàn)不可能》中不單能背出只保留三個(gè)字信息的詩(shī)句，還能理解詩(shī)詞的意思并準(zhǔn)確說出詩(shī)詞作者、出處;被各大新聞媒體爭(zhēng)相報(bào)道的“神童”魏永康兩歲識(shí)千字，四歲進(jìn)入初中，八歲進(jìn)入高中，十三歲時(shí)憑借603分的高分進(jìn)入大學(xué)，在這個(gè)時(shí)候處在同一年齡段的很多孩子還在上初中。

現(xiàn)在回想一下，當(dāng)看到這些電視節(jié)目或者新聞報(bào)道中某個(gè)孩子展現(xiàn)出超齡的學(xué)習(xí)效果時(shí)，你會(huì)不會(huì)感嘆，并為此付諸行動(dòng)呢？應(yīng)該沒有任何家長(zhǎng)會(huì)說，我不希望自己的孩子比同齡的孩子更優(yōu)秀吧。

正是這種不想落于人后的渴望和擁有“別人家的孩子”后可獲得的優(yōu)越感讓中國(guó)千千萬萬個(gè)家庭奮不顧身地尋找讓孩子提前到達(dá)“人生巔峰”的捷徑。早教只是為了迎合時(shí)下家長(zhǎng)的需求恰如其分出現(xiàn)的產(chǎn)物，但卻加速了他們的瘋狂。

愛迪生曾言，“天才，百分之一是靈感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的靈感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，天才兒童在所有孩子中的比重僅僅是一小部分，普通孩子想要達(dá)到父母的期待就必然需要付出更多的努力與汗水。

而當(dāng)一部分家長(zhǎng)抱著將孩子培養(yǎng)得比別人更優(yōu)秀的想法時(shí)，其他家長(zhǎng)在盲目跟風(fēng)之下，整個(gè)社會(huì)都將卷入這場(chǎng)攀比盛宴，這不僅會(huì)使涌現(xiàn)出的早教熱潮只漲不退，也會(huì)讓孩子過早地被剝奪童年。