張永強

據(jù)了解，不少教師特別是新教師，經(jīng)常為控制不好課堂秩序而發(fā)愁，往往是心有余而力不足，有時甚至會對學生發(fā)火動手，造成不良后果。課堂秩序的調(diào)控是一門藝術(shù)，要想上好課，應(yīng)首先將這門藝術(shù)深入扎實地研究一下：要調(diào)控好課堂秩序，教師要在哪幾方面下工夫？下面就我在數(shù)學課中的教學實踐，來探討這一問題。

一、 課堂過于安靜，教師很被動

新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來。然而真正要做到這一點，卻不是一件容易的事。有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動;有的教師又哄又獎，也只有少數(shù)學生動。這時，我們應(yīng)該思考一下，是不是自己設(shè)計的教學太枯燥，沒有調(diào)動起學生的積極性;還是教學語言缺少準確性、條理性和邏輯性。為師者必須精心錘煉自己的教學語言，掌握語言技巧，這是非下苦功不可的。

二、 課堂雖然活躍但很亂

課堂教學是師生的雙邊活動過程，教師的“教”是為了學生的學。當學生真的動起來后，新的擔心產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，紀律難以控制，教學任務(wù)難以完成。有的課從表面上看是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍。但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。怎樣才能避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認為：

1. 教師應(yīng)善于捕捉學生發(fā)言中有價值的東西。引導學生深入討論，不能只滿足課堂此起彼伏的熱鬧場面，而應(yīng)使學生的思維處于活躍狀態(tài)。積極思考問題，這種內(nèi)在的深層的動，更要落實。

2. 讓學生既能動得了，又能動得好。關(guān)鍵要看教師如何引導。

（1） 首先要設(shè)計好問題，針對不同意見和問題引導學生展開討論、辯論，抓住學生發(fā)言中的不當之處，及時給以矯正。

（2） 當教師提出問題讓學生自主探索、尋找答案時，要放手讓學生活動。但要避免學生興奮過度或活動過量，應(yīng)當具體研究怎樣放，怎樣收;什么時候放，什么時候收。如我在講授四年級上冊的數(shù)學廣角“烙餅”時，先出示了一口“鍋”，鍋內(nèi)兩張餅，知道一張餅烙熟一面要三分鐘，那么烙熟兩張餅需幾分鐘？學生們的熱情都很高漲，一致回答六分鐘。我順勢表揚他們生活經(jīng)驗很豐富，知道一張餅有兩面。但是有的同學提出了不同意見，說需要十二分鐘?？梢娺@位同學忽略了一口鍋內(nèi)可以放兩張餅這一條件。緊接著，我引導學生，解決問題的方法多種多樣，但要選取最簡便最合理的方法來解決問題，這樣才能節(jié)省時間。然后，我讓學生以小組為單位，利用學具（信封代表鍋，圓片代表餅）親自烙四張餅。在小組交流時，引導其他同學帶著問題觀察：他們是怎樣烙的？用了幾分鐘？比比看，誰最會觀察？此時，每一個學生都瞪大了眼睛，豎起耳朵，傾聽別人的發(fā)言。烙完四張餅，那么六張、八張、十張怎樣烙呢？接著引導學生從二、四、六、八、十這幾個數(shù)中找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)它們都是雙數(shù)，從而得出雙數(shù)餅的烙法。

在整個烙餅過程中，我把大家研究的結(jié)果都以板書的形式呈現(xiàn)給了學生。板書簡明扼要，醒目易記。在交流過程中，我時而站在中央，時而在臺下或?qū)W生中間，以造成或嚴肅鄭重、或親切自然的印象。正因為整個課堂的教學成為了一個開放、有序的動態(tài)系統(tǒng)，才出現(xiàn)了生動活潑而又秩序井然的和諧氣氛。

這堂課使我感受到“活”而“亂”，但此亂非真亂。深入課堂后才發(fā)現(xiàn)，正是這種“亂”讓我看到了希望。雖然學生把小手舉得高高，而且還伴著“我說我說”的聲音;雖然學生為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤，聲音此起彼伏;雖然學生為了探究一個問題而離開了坐位，但始終都是處在積極的思維之中。由此，我認識到一節(jié)成功的課，首先教學語言要流暢，表達要清晰。其次，在講話時應(yīng)做到以情激情，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使每一個學生都參與進來，課堂才能變得活起來。

三、 形成良好的課堂秩序，探討合理的調(diào)控方法

成功地導入教學，在課堂教學具有先聲奪人的力量?？墒?，往往事與愿違，你本來準備了一節(jié)非常精彩的課，但恰逢上節(jié)課是體育課。學生們雖然坐在座位上，可是意猶未盡，還沉浸在玩耍中不能把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來時;或是上課鈴已響過很久，但學生還是未能安靜下來時，我們應(yīng)該怎么辦？如果是大發(fā)雷霆，或是拍桌子敲黑板，結(jié)果往往適得其反。怎樣才能既不傷害學生又能很好地調(diào)控秩序呢？通過聽評老教師管理班級的方法，我學會了一些調(diào)控課堂秩序的措施，并嘗試著把它運用到了教學工作中：

1. 站在講臺上，環(huán)顧四周，此時無聲勝有聲。用自己的“威力”鎮(zhèn)住學生，在學生們稍微安靜下來后，實行小組加分政策，實施表揚制度，從而也起到培養(yǎng)學生集體榮譽感的目的。

2. 采用做游戲的方法來調(diào)控。在做游戲前，先明確游戲規(guī)則，并制定相應(yīng)的獎懲措施。游戲多種多樣，如訓練坐姿速度：站起來，坐下，或是聽口令做相反動作，從而集中學生的注意力，調(diào)整學生的心態(tài)，為上課作準備。

綜上所述，教師要根據(jù)不同的班級、不同的狀況來采取相應(yīng)的措施調(diào)控課堂秩序。不管你采取什么方法，哪怕是給學生一個會心的微笑，一次目光的交流，一個微笑的點頭，都會影響感染學生，課堂秩序自然會達到你的預期效果。