李春艷

《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄巴貙捳Z文學習和運用的領(lǐng)域。”老師們在教學實踐中也越來越強烈地認識到課程資源的重要性，課程資源的開發(fā)和利用對于改變課程功能和學習方式具有重要意義，課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的運用狀況。這就要求廣大語文教師要著眼于學生發(fā)展的長期目標，充分開發(fā)和利用課程資源，把語文課堂教學與學生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，讓學生在實踐活動中學以致用，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、 充分發(fā)掘教材，生成語文學習資源

陶行知老先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”新課程要求教師創(chuàng)造性地運用教材，教師要時刻樹立實踐教學理念，將教學與實踐活動緊密結(jié)合在一起，引導學生積極參與到語文實踐活動中，在活動中提升學生的語文素養(yǎng)。如在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時，為了讓學生更加深刻地理解文章所表達的人文特點，布置學生課前收集了有關(guān)清政府末期的統(tǒng)治情況以及圓明園被毀滅后所有物品的流失情況的資料、視頻。學生通過多種方式，如上網(wǎng)、調(diào)查采訪等查找歷史資料，學生在查找資料中豐富了自己的認知，同時激發(fā)起自己的愛國之情。結(jié)合這一課我們又開展了一次“勿忘國恥，振興中華”的演講活動。在活動中學生運用電腦進行語文學習，還一起協(xié)商整理資料，最后動手把演講稿寫出來，學生們的個性得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，真正做到了讀寫結(jié)合，學以致用，真正實現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，全方面培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起到了積極的作用。

二、 立足學校的特色實踐活動，拓寬語文學習資源

學校是學生學習的主陣地，學生是學習活動的主體。為了讓學生更好地在活動中進行學習，學校在開學之初都會結(jié)合本校的特點，制定本校的特色活動。端午節(jié)，我們組織了包粽子、話習俗、憶屈原的活動，感受傳統(tǒng)文化的魅力;國慶節(jié)組織唱紅歌比賽，激發(fā)學生們的愛國熱情;六一兒童節(jié)舉行淘寶、贊贊新時代的好少年等活動，學生們在感受幸福的同時也不忘向榜樣學習，努力提升自己。在這些特色活動中，學生興趣盎然，積極參與，每一個學生的才能都在這樣的活動中得到展示。這些特色活動既陶冶了學生們的情操，也鍛煉了學生們的表達能力、交際能力和協(xié)作能力，提升了語文素養(yǎng)，同時還鍛煉了孩子們的意志力，為學生們以后的發(fā)展和成長起到了奠定作用。

三、 走進社區(qū)，走向社會，充分利用社會“大課堂”

新課程在教材內(nèi)容上增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，這就要求教師通過各種渠道，將學生融入到社會生活這個“大課堂”中。生活處處皆語文，社會無疑為孩子們提供了鍛煉和成長的機會。

為了讓學生們感受孝老敬老的傳統(tǒng)美德，在重陽節(jié)組織學生們走進敬老院，幫老人打掃衛(wèi)生，表演節(jié)目，和老人一起拉家常，讓老人們在感受到溫暖的同時，也在學生們心里播下愛的種子。消防日，學校組織同學們走進消防隊，聽消防員為我們講解消防知識，參觀消防設施，與消防員一起進行消防模擬演習，觀看消防宣傳片?；顒咏Y(jié)束后，同學們通過多種形式，如日記、宣傳畫，板報等展示自己的學習收獲。這些實踐性的教育遠比我們的空洞說教更有意義，更有價值?？萍拣^、圖書館、博物館等也成為了同學們學習的“課堂”，這些“課堂”讓學生感受到科技的魅力和中國悠久的歷史。學生從生活這個“大課堂”中學到一些實際技術(shù)和本領(lǐng)，鍛煉了能力，提高了綜合素養(yǎng)，也培養(yǎng)了意志品格，促進了學生們的全面發(fā)展，提高了面對社會生活的適應力。

新課程標準實施后，人們的“語文”觀念在變，原來狹隘的“語文”逐漸被“大語文”觀念所取代?！罢Z文”來源于生活，豐富多彩的生活是語文學科不盡的源泉。語文教學應充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源，開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容與渠道，引導學生關(guān)注生活中的語文，使學生在生活這個廣闊的空間里學語文、用語文，提高自己的語文能力和語文素養(yǎng)。