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小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的歌表演

2019-09-10 22:02李梅
關(guān)鍵詞:舞蹈動(dòng)作音樂(lè)

李梅

在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)叫“綜合性藝術(shù)表演”,綜合性藝術(shù)表演是指當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)或演唱歌曲時(shí),能輔助以其他形式表現(xiàn)音樂(lè),如:歌表演、舞蹈、樂(lè)器伴奏等等。我就其中的一項(xiàng)“歌表演”總結(jié)一下自己的幾點(diǎn)做法。

一、 明確“歌表演”的幾個(gè)問(wèn)題

(一) 何為“歌表演”

新課標(biāo)明確指出:在歌曲的演唱過(guò)程中,以簡(jiǎn)單、形象的基本動(dòng)作、姿態(tài)在對(duì)歌曲理解的基礎(chǔ)上能自然有表情對(duì)歌曲內(nèi)容和音樂(lè)形象進(jìn)行表演,稱之為歌表演。歌表演的特點(diǎn)是以唱為主、動(dòng)作表演為輔。何謂學(xué)生主動(dòng)、自信、有表情的參與呢?我是這么認(rèn)為的,首先是學(xué)生真正的會(huì)唱歌曲,并且能背唱歌曲。這樣學(xué)生才能自信的有表情的參與。讓學(xué)生達(dá)到以上要求還有一項(xiàng)必要的條件就是教師對(duì)歌曲的理解和對(duì)學(xué)生的音樂(lè)熏陶,那就要求教師對(duì)每首歌曲一定理解到位。

(二) 明確“歌表演”應(yīng)與審美體驗(yàn)相融合

音樂(lè)教育不僅是藝術(shù)的教育,還是美的教育,是以審美為核心的學(xué)科。所以,“歌表演”應(yīng)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。

在這句話中,往往我們忽視的是一個(gè)字,“美”!如果我們單單認(rèn)為把聽(tīng)音樂(lè)打基本節(jié)拍也叫表演的話,那我們沒(méi)有理解作品,沒(méi)有真正的挖掘教材。只有我們做到真正的理解音樂(lè)作品,按照不同音樂(lè)情緒變化來(lái)加入我們的不同形式的藝術(shù)表現(xiàn),才能把“美”表現(xiàn)出來(lái)。

(三) 明確“歌表演”各學(xué)段的階段目標(biāo)

一至二年級(jí):能以簡(jiǎn)單優(yōu)美的律動(dòng)進(jìn)行表演,三至六年級(jí):在有情節(jié)的表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)角色。

二、 歌表演的表現(xiàn)手法

歌表演是以歌為主,動(dòng)為次,教學(xué)中應(yīng)做到動(dòng)、靜交替。動(dòng)作不宜過(guò)大,應(yīng)以不影響歌唱為限度,將重點(diǎn)放在對(duì)歌曲的藝術(shù)處理上。歌表演根據(jù)其表現(xiàn)手法,我們把它大體可以分為三種類型:

(一) 注解型:以動(dòng)作直接表現(xiàn)歌詞內(nèi)容,意思明確,動(dòng)作明了

教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手,通過(guò)對(duì)歌詞的理解,抓住人或物的動(dòng)作特征,特別是形態(tài)動(dòng)詞的特征,自己創(chuàng)編動(dòng)作,邊唱邊表演加以實(shí)踐,從中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌表演動(dòng)作的興趣。如在教唱歌曲《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》后,首先引導(dǎo)學(xué)生想象小雞、小羊的特征,由于這些都是學(xué)生熟悉的小動(dòng)物,學(xué)生便很快想到了小雞尖尖的嘴巴、小羊咩咩的叫聲,并設(shè)計(jì)好了有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。根據(jù)這些情節(jié),學(xué)生們又想象出了各種小動(dòng)物走路的動(dòng)作、吃東西的動(dòng)作以及夸張的舞蹈動(dòng)作。此時(shí),學(xué)生唱出了《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》時(shí)可高興了。有趣的動(dòng)作、有趣的情節(jié),童心、童趣、童樂(lè)在此盡情展現(xiàn)。在這種歡樂(lè)的氣氛中,學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。

(二) 情緒型:從歌曲的音樂(lè)形象和情緒出發(fā),進(jìn)行邊歌邊舞

教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生從歌曲的曲調(diào)、風(fēng)格、內(nèi)容等入手,通過(guò)感受與理解音樂(lè)的藝術(shù)形象,根據(jù)歌曲的整體情感創(chuàng)編動(dòng)作。低年級(jí)學(xué)生由于受年齡特征等方面的限制,有時(shí)他們還不能把握自己可能轉(zhuǎn)瞬即逝的想象。教師的指導(dǎo)在這種時(shí)候就顯得非常重要,如果能運(yùn)用教學(xué)機(jī)制靈活地給予學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo),則可以在得到一個(gè)優(yōu)秀歌表演的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)六年級(jí)歌曲《拉起手》時(shí),學(xué)生之間能拉起手是一件很困難的事情了,他們可能會(huì)在教師的要求之下或多或少的鉤鉤手指頭,如果讓他們真正的把手拉起來(lái)能根據(jù)不同的歌曲情緒邊唱邊表演,首先我們應(yīng)該排除學(xué)生心中的雜念。在學(xué)會(huì)唱歌曲之后應(yīng)該輔助與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)的錄像資料,如地震、南方水災(zāi),綿延到世界有了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的災(zāi)難,讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真正存在的災(zāi)難面前需要我們兄弟姐妹拉起手,在國(guó)家需要我們的同時(shí)伸出我們的友誼之手。這樣學(xué)生再次演唱歌曲時(shí)會(huì)把手拉起來(lái)和老師一起根據(jù)歌曲的情緒邊演變唱。

(三) 情節(jié)型:有人物、有角色、有情節(jié)、有過(guò)程的邊唱邊演

教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌曲內(nèi)容、音樂(lè)的藝術(shù)形象入手,展開豐富的想象與聯(lián)想,根據(jù)典型的情景并借助道具來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。如:《稻草里的火雞》是由六位學(xué)生搭成“稻草”,當(dāng)火雞跑來(lái)時(shí),左右兩組分開,各自手拉手從中間碎步往后轉(zhuǎn)一圈,做模擬開門的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演的。歌表演的教學(xué)手段多種多樣,十分靈活。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,以境入情,以境動(dòng)情,以境表情,創(chuàng)設(shè)良好的意境??梢圆捎蒙术r艷、形象生動(dòng)的圖片或幻燈激發(fā)學(xué)生的想象,以故事或謎語(yǔ)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容,以游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,以欣賞音樂(lè)作為過(guò)渡加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受。

小學(xué)生天真活潑,模仿性強(qiáng)。教師可以從學(xué)生的生活動(dòng)作中去提煉一些舞蹈語(yǔ)匯,這些語(yǔ)匯必須是帶有童趣和學(xué)生能接受、能表演的。然后根據(jù)歌曲的歌詞、節(jié)奏、旋律特點(diǎn),各選擇一二個(gè)主要語(yǔ)匯,在歌表演中反復(fù)運(yùn)用,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣,學(xué)生通過(guò)模仿,便能學(xué)習(xí)掌握一些舞蹈基本動(dòng)作。日后,學(xué)生們將這些動(dòng)作進(jìn)行變化和發(fā)展,再運(yùn)用到其他歌表演中,進(jìn)行再創(chuàng)編。這樣可讓學(xué)生在自主性的創(chuàng)編中掌握創(chuàng)編動(dòng)作的方法,提高創(chuàng)編質(zhì)量,創(chuàng)編出優(yōu)秀的歌表演。

三、 歌表演教學(xué)的思考

音樂(lè)生活化,生活音樂(lè)化,美、樂(lè)都在生活中,讓學(xué)生們上臺(tái)表演一番,更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè),愛(ài)音樂(lè)的積極性、創(chuàng)造性、思維敏捷性。這樣才能收到真正的歌表演及舞蹈藝術(shù)效果。表演就像一顆珍珠,如何發(fā)揮它的美麗是很值得我們音樂(lè)教師去研究、去發(fā)現(xiàn)。我個(gè)人有幾點(diǎn)思考:

(一) 表演是學(xué)生展現(xiàn)對(duì)音樂(lè)理解的一種方式

我不止一次地在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),很多教師是因?yàn)樾枰硌荻寣W(xué)生表演的,沒(méi)有表演的要求,甚至沒(méi)有對(duì)歌曲的分析,只是覺(jué)得這是一個(gè)固定的環(huán)節(jié),學(xué)完歌曲一定要讓學(xué)生演一演。這是走入了新課程的誤區(qū)了。每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一首歌曲,對(duì)歌曲有一定的理解了,此時(shí)才該鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),最好就是在表演完后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以求更好地交流和展現(xiàn)。

(二) 表演是學(xué)習(xí)歌曲的階梯

有些歌曲,學(xué)生如果要一下掌握旋律可能有一定困難,那如何引起學(xué)生的興趣,同時(shí)又對(duì)歌曲的旋律有一定熟悉呢?就要運(yùn)用表演了,教師可以選取其中的一段音樂(lè),也可以全曲,讓學(xué)生進(jìn)行表演,當(dāng)然前提還是要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的了解。如五年級(jí)下冊(cè)有一首歌曲《北京的金山上》,瑯瑯上口的曲子,可以先讓學(xué)生學(xué)幾個(gè)簡(jiǎn)單的藏族舞蹈動(dòng)作,和著音樂(lè)跳一跳,哼一哼,然后再唱,就好辦多了。

(三) 關(guān)注表演的細(xì)節(jié),提高表演的質(zhì)量

表演不是簡(jiǎn)單地跳一跳,舞一舞,不單單是動(dòng)作的美與標(biāo)準(zhǔn),對(duì)小學(xué)生的表演我們還應(yīng)注意許多的細(xì)節(jié),如表情,是否踏著節(jié)奏,創(chuàng)編時(shí)動(dòng)作是否有新意,動(dòng)作是不是表現(xiàn)了樂(lè)曲的意思等等,可以通過(guò)展示模仿等方法提高學(xué)生的表演能力。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好表演,將會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高有很大的幫助。讓我們一起把這漂亮的珍珠撿起來(lái),讓更多的人看到它的美。

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